論“動”在小學低年段課堂中的教學實踐

鄧欣欣

(浙江省瑞安市閣巷小學 浙江溫州 325207)

隨著我國音樂教學新課標的推廣實施，小學音樂課堂中的律動教學也越來越被音樂教師重視。律動教學在音樂課堂上呈現出豐富多彩的局面，儼然成為小學音樂課堂的重要教學手段，在音樂課堂上有十分重要的作用。音樂教師應該掌握律動教學在音樂課堂上的應用方法，讓學生積極參加到律動教學實踐中。本文結合作者自身的教學經驗和教學實踐，總結了小學低年段音樂課堂中有效開展律動教學的方法[1]。

一、律動的內涵

律動是中小學和幼兒園音樂教學中的重要內容。一般理解為伴隨音樂做帶有節奏感的動作，或根據音樂的變化做身體動作反應。伴隨音樂做節奏動作稱“韻律活動”，根據音樂變化做動作反應稱“體態律動”。韻律活動一般分為基本韻律動作、模仿性動作和舞蹈性動作。體態律動是由瑞士達爾克羅茲首創的一種音樂教學法，根據音樂的速度、節奏、樂句、情緒等變化，做出各種反應。小學低年段學生的主要特點是好奇、好動、模仿力強和以形象思維為主，律動教學很符合低年段學生的身心特點[2]。

二、欣賞教學中的“動”

蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養的基本標志之一，離開這一點就談不到完滿的教育。”音樂欣賞教學是音樂教學的重要組成部分，是音樂活動的出發點和歸宿，是培養學生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎。它的基本任務是幫助學生了解和熟悉音樂語言，領會和感受音樂作品的內容。通過欣賞，誘發學生的求知欲，開發智力，使學生從聲音中獲得情感體驗，從而提高學生的認知、辨別能力，使之形成良好的情操，促進身心健康發展，努力提高學生的素質。在小學低年段欣賞課中運用律動教學能活躍課堂氣氛，使音樂形象易懂。例如，在一年級下冊《鴨子拌嘴》這課中，筆者先以講故事的方式導入激發學生興趣，讓學生對音樂內容有個初步的理解，形成一定的使音樂形象，之后運用律動教學充分調動學生的積極性，保持他們的注意力，讓學生處于快樂、輕松的氛圍中學習。

欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是提高興趣、擴大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞能力是各個領域音樂學習的基礎，只有提高學生的音樂欣賞能力，才能使學生真正懂音樂、理解音樂和享受音樂。從心理學的角度看，小學低年段學生注意力集中時間較短，欣賞課上讓學生長時間聽音樂，效果往往不理想，還不如讓他們從律動中感受節奏，體會音樂，課堂上就不易出現疲倦感，進而將注意力有效地、較長時間地集中在學習上。

三、歌唱教學中的“動”

小學低年段學生在學習歌曲時，往往不滿足于安靜地聽音樂，有時會情不自禁地加上動作，這表明邊唱邊動作符合兒童表達情感的特點。將學生習慣的律動本能加以利用引導，逐漸融入音樂情緒，引導學生用本能的律動來承載樂曲的內容，聆聽樂曲時教師只要進行簡單的律動示范（點頭、拍手、跺腳等），輔以能表達相應音樂情緒的面部表情（微笑、悲傷、憤怒等），大部分同學就能跟著動作，一小部分節奏感稍差的學生在集體律動氛圍的影響下，也能很自然地融入其中。例如，一年級下冊的《數鴨子》，筆者先朗讀歌詞后利用精心制作的多媒體課件把抽象的文字敘述搬上直觀形象的屏幕，啟發學生想象：你見過鴨子怎么走路嗎？模仿一下鴨子的叫聲，牛是什么樣子的？你會學牛頭的樣子嗎？學生會根據自己的觀察和經驗創編出許多惟妙惟肖的動作：有的伸出手臂，中指食指組成“V”型，一張一合（模仿鴨嘴），“嘎、嘎、嘎……”地歡叫；有的兩掌根按住髖部，兩掌攤開（代表兩鴨翅）跟隨樂曲節奏搖搖擺擺學著鴨子走……有了這樣的動作積累，教唱時即可做到邊唱邊表演，學生全員參與，課堂妙趣橫生，溢滿歡樂。這樣，學生在學習和表演中充分享受音樂旋律的美感和肢體活動的快樂感，陶冶學生身心，同時能培養學生的自我表現能力和創造能力，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，提高學生的綜合素質[3]。

筆者還在一年級社團中讓學生以走、跳的動作來聽辨二拍子、三拍子，在聽辨音區時模仿大象、兔子的走路姿勢。筆者還選擇學過的適當的歌曲，讓孩子根據歌曲和筆者的要求做動作。音樂響起時，學生可以在教室內任意創作動作，并隨意走動；音樂停止時請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定的動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等。音樂再次響起時，再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏律動。師生在輕松的氛圍中完成了教學任務，又培養了學生的肢體創作能力及音樂感受能力。他們在動作的同時，頭腦中也有了有關這類活動的想像。有的學生在做律動時不僅僅是手、身體在動，連嘴里都發出相應的聲音。要求低年段的學生用不同的方法拍同一個節奏型，他們能開動腦筋想出各種不同的拍手、拍肩、跺腳。經常進行有節奏的身體動作能大大促進學生想象力與創造力的發展。

總之，在小學低年段音樂課堂中運用律動教學，還要做到活而不亂，動中有序，能放能收，既要發揮教師的學習指導者的作用，又要發揮學生的真正主體作用，音樂教師絕不能放松這一環節，我們要正確認識律動教學的意義，加強理論學習，勤于探索和實踐，提高教學能力。