淺談小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍

陳榮林

(廣西貴港市桂平市麻垌鎮百福小學 廣西貴港 537211)

當前的教育注重每一位學生的成長，重視以生為本的課堂構建[1]。在小學語文教學中，教師應關注學生之間的差異，積極實施差異化教學，把語文課堂真正變為學生的舞臺，使每個學生在語文課堂上都能主動自覺，樹立主人翁意識，提高學生語文素養和人文素養。然而這些教育目標都必須有一個良好的課堂氛圍做保障，良好的課堂氛圍有助于提高教學質量和實現教學相長的目的。因此，教師要轉變陳舊的教學觀念，真正做到以生為本，做學生學習的組織者和引導者，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習語文的興趣和積極探究知識的能力，從而提高學生的語文學習效率和語文素養。

一、什么是營造課堂氛圍

結合語文本身的特點，語文課堂本身應該是充滿樂趣的，然而傳統的教育模式下，教師都是按照計劃好的教學目標進行滿堂灌的講課，很少讓學生參與到整個課堂中。另外，教師與學生的關系在學生心目中都有一種上下級的關系，學生對教師多多少少都存在一定的害怕心理，這就導致課堂氛圍不是那么和諧，學生學習語文的積極性也不是很高。那什么是營造課堂氛圍，輕松愉快和諧的語文課堂教學又該是怎么樣的呢？它是在學生與教師建立良好的師生關系基礎上，教師不再用居高臨下的姿態和口吻說教，讓學生在一種輕松、自由、和諧、互幫互助的學習環境中學習新知識，讓學生在學習過程中不會感到學習的負擔和壓力，使學生積極主動地參與到課堂中，提高學習興趣，從而熱愛學習，達到教育的目的。

二、營造良好的語文課堂氛圍的重要性

在當今的素質教育形式下，良好的課堂氛圍十分重要。良好的課堂氛圍能給學生一種很好的情感熏陶，能夠帶動學生積極的情緒，調動學生的主動性，讓學生主動思考問題。教育實踐證明，和諧歡快的學習環境有助于提高學生的興奮狀態，使學生思維變得更靈活，使學生快樂地的遨游在知識的海洋，基于此，營造良好的課堂氛圍格外重要。相反，如果課堂氛圍不和諧，總是一種沉悶的狀態，就會嚴重影響教學效果及學生學習效率。因此，在小學語文課堂上，學習氛圍的營造對課堂效果和質量起重要作用。

三、小學語文教學中營造良好課堂氛圍的策略

（一）構建和諧的師生關系

由于小學生活潑好動、思維敏捷、精力旺盛、注意力不能長時間集中，課堂上就會出現比較調皮的學生。傳統的教學模式下，教師課堂上對待這些調皮、注意力不集中的學生，都是直接丟粉筆頭、點名批評或者采取站立體罰，這樣不僅會打斷教師的教學思路，還會傷害到學生的自尊心。學生與教師的內心距離會越來越遠，甚至使學生對教師出現厭惡情緒，對本學科也會失去興趣。可見，這樣的教學方式是不可取的。因此，構建和諧的師生關系尤為重要。教師無論在生活上還是學習上都要時刻關注每一位學生，注重學生的感受，努力與學生建立朋友關系，拉近師生距離，提高學生對老師的信任度，師生形成一種融洽、和諧的關系。在這樣的師生關系下，教師積極與學生交流，用真心和耐心去了解學生，設身處地去幫助學生解決困難，能使學生有足夠的自信去學習。例如，在教學二年級上冊《狐假虎威》這篇課文時，當其他學生都在全神貫注有感情地朗讀課文時，班上有個學生總是忍不住時不時地做些小動物，一直在不由自主地學著狐貍、老虎的動作、神情，教師提醒他幾次了，他依然意猶未盡地自娛自樂。后來了解到，這個學生沒有媽媽，爸爸也是不關心他的學習，他總是生活在自己的世界里。所以我沒有嚴厲批評他。課下，我通過與這位學生的耐心交流，動之以情，曉之以理，他終于做到了上課時控制好自己的行為。我在課堂上也時不時地提醒他，他也很樂意學習了，比以前既不愿意讀書、也不愿意寫字好了許多。這種看似小的事情，卻對構建良好的師生關系起著重要作用，對于營造良好的課堂氛圍有很大的幫助[2]。

（二）落實學生的主體地位

在新課標的不斷深化改革下，教師要把學生作為課堂的主體，促進每一位學生的發展。教師要引導并鼓勵學生積極主動地參與到課堂中，根據學生的個體差異，發展不同學生的個性，這樣有助于良好課堂氛圍的營造[3]。因此，良好課堂氛圍的營造不只是教師一個人的任務，它需要教師在日常教學過程中做到組織、引導、鼓勵學生積極主動地參與到課堂中，師生共同努力，共同營造良好的課堂氛圍，這會使學生意識到自己在課堂上的小主人的地位。例如，在進行小學語文二年級上冊《狐貍分奶酪》的教學時，教師可以把學生分為幾組，分組討論狐貍是怎么分奶酪的，并讓學生在小組內分角色表演，讓課堂氣氛一下子活躍了很多。同時，讓學生感受到自己是課堂的小主人，這樣學生會更加積極主動、充滿熱情地探討知識。在學生發表看法的時候，教師要耐心傾聽與指導，必要時給予適當的表揚，使學生感受到被尊重及獲得成功的喜悅，這對營造良好的課堂氛圍起關鍵作用。

（三）采用多元化教學方式

傳統教育模式下，教學方式比較單一，教師在課堂上滔滔不絕地講授知識，后來出現了PPT課件，教師也只是比較單一地以制作板書模式的課件進行講課，雖然節省了課堂上教師寫板書的時間，但是不能有效活躍課堂氣氛，也起不到調動學生積極性的作用[4]。如今，微課的出現，徹底改變了以前單調死板的課堂教育模式，微課與語文教學的有機結合，能夠快速激起學生的興趣，并使學生對教學內容的印象更加深刻，不僅能大大提高教學效果，還能營造出良好的課堂氛圍，使學生在輕松快樂的氛圍中學到知識，提高學生的學習效率和質量。例如，講授小學二年級上冊《難忘的潑水節》一課時，教師用微視頻的形式播放傣族傳統節日的盛況：傣族人民撒鳳凰花、敲象腳鼓、互相潑水祝福的情景等。以微課的形式把教學內容直觀地呈現在學生面前，能迅速激發學生的學習興趣，有助于小學語文教學效率的提升。

四、結束語

綜上所述，營造良好的課堂氛圍是學生學習的基礎，也是最重要的環境保障，在這樣的環境中學生與教師、學生與學生之間能相處得更加融洽與和諧，學生會暢所欲言。對此，教師要做到根據學生的個體差異，促進每一個學生的發展。在小學語文教學過程中，教師要結合語文學科本身的特點，采取適宜的教學方式，同時要意識到課堂氛圍的重要性，時刻注意改善自己的教學態度，不斷提升自身素養，積極努力地構建和諧的師生關系，不斷加強學生參與課堂的意識，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，共同營造和諧良好的課堂氛圍。