淺談初中道德與法治試卷講評(píng)課的有效性

吳楚洪

(廣東省廣州市南沙大崗中學(xué) 廣東廣州 510000)

初中道德與法治試卷的講評(píng)效果，不僅能反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)，也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效的講評(píng)能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，歸納復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也能使教師了解學(xué)生，改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)效率。但在目前的思想政治教學(xué)中，一些教師對(duì)試卷評(píng)析課只停留在表面上，教師只校對(duì)答案，一講到底，對(duì)學(xué)生在試卷中暴露的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致一節(jié)講評(píng)課收效甚微。究竟講評(píng)試卷怎樣才能有效呢？筆者覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面著手[1]。

一、講評(píng)試卷前要做好充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心備好課

在教學(xué)中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師為了省功夫，不做精心準(zhǔn)備，認(rèn)為評(píng)析課就是核對(duì)答案，教師把答案抄在黑板上或者把答案讀出來(lái)由學(xué)生去核對(duì)，評(píng)析課變成了教師對(duì)答案，學(xué)生抄答案，答案對(duì)完了就等于評(píng)析結(jié)束，所以收到的效果是非常小的。要收到高效的試卷講評(píng)效果，老師課前要精心備課。

（一）要備試題的內(nèi)容

要分析試卷是否符合學(xué)生的實(shí)際，試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些能力，分析試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖等。

（二）要備學(xué)生的情況

要求教師在充分分析試卷的前提下，做好學(xué)生答題情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)評(píng)析試題中普遍存在的缺漏和失誤，并有針對(duì)性地出相應(yīng)的習(xí)題加以鞏固訓(xùn)練。在每一次的測(cè)試中，為了更好地掌握學(xué)生的情況，對(duì)每一道題的得分情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并做好記錄，凡是通過(guò)率達(dá)到八、九成以上的題目，在課堂上不作重點(diǎn)講評(píng)，通過(guò)率在七成至八成之間的題目，由學(xué)生講評(píng)，通過(guò)率在七成以下的作重點(diǎn)講評(píng)，并在課堂上再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的題目訓(xùn)練。

老師備課的同時(shí)，學(xué)生自己也需要備課。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有對(duì)自己的試卷進(jìn)行分析、反思，不管老師備得如何精彩，效果也是不明顯的。所以，老師在上講評(píng)課前要把試卷發(fā)到學(xué)生手中，讓他們自己先分析自己的試卷，并將疑問(wèn)寫(xiě)在作業(yè)本上，等待上課時(shí)與老師、同學(xué)一起解決。

二、講評(píng)試卷的過(guò)程中，要廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與試卷講評(píng)課

現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生合作，生生合作，一掃以往“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。中學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)，喜歡別人的夸獎(jiǎng)，好表現(xiàn)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，根據(jù)這些特點(diǎn)，為了在講評(píng)課中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可教師以從以下幾方面進(jìn)行講評(píng)。

首先，把測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)在投影中公布出來(lái)，尤其是多表?yè)P(yáng)成績(jī)中下的同學(xué)，哪怕是進(jìn)步了一分也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們光榮一把，從而提高他們學(xué)習(xí)思想政治的興趣。也讓其他同學(xué)看到希望，激發(fā)其他同學(xué)的斗志，以爭(zhēng)取成績(jī)的不斷進(jìn)步。

其次，在講評(píng)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與試卷評(píng)析，讓學(xué)生上臺(tái)評(píng)析試卷，讓學(xué)生與老師互換角色，學(xué)生上臺(tái)評(píng)析時(shí)要做好充分的前期準(zhǔn)備，在課前與同學(xué)一起分析試卷答題情況，與老師研讀試卷答案。對(duì)于比較典型的題目，老師可以請(qǐng)解答得比較出色的學(xué)生講一講是如何進(jìn)行正確思維的，并為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范。有時(shí)可以就學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，讓出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)生談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的。這樣可以幫助其他學(xué)生糾正自己思維上的偏差，也有利于增強(qiáng)老師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。同時(shí)能夠改變老師唱獨(dú)角戲的情形，學(xué)生的興致也比較高，收到的效果是明顯的[2]。

最后，講評(píng)試卷是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，在課堂上倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，必須做到以下幾方面。

（一）課前

教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，分好各個(gè)小組，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異分組，以利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

（二）課上

建設(shè)好小組后，課堂上先把試卷發(fā)放下去，要求同學(xué)們分小組對(duì)試卷進(jìn)行分析、討論，先由小組長(zhǎng)分好工，由記錄員記錄好各自的職責(zé)，然后，對(duì)本組內(nèi)各同學(xué)在測(cè)試中的錯(cuò)誤部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)通過(guò)率較低的題目進(jìn)行討論、分析，收集好討論的內(nèi)容后，由匯報(bào)員向老師講述本組的情況，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，可大大提高他們學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，一改以往枯燥無(wú)味的講評(píng)課堂。

另外，教師在課堂上要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；其次，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度，合作方法，參與程度的評(píng)價(jià)。要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

三、鞏固講評(píng)課的效果

課后對(duì)于一些在課堂上還沒(méi)有涉及的個(gè)別學(xué)生的試卷錯(cuò)誤問(wèn)題要關(guān)注，同時(shí)要對(duì)已經(jīng)講評(píng)的問(wèn)題進(jìn)行鞏固、加深。

個(gè)別學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上無(wú)法得到解決，這就要求老師課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，這要求老師在批發(fā)試卷的過(guò)程中做好記錄，記錄好個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并與他們誠(chéng)心交談，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的可取之處，增強(qiáng)學(xué)生的信心。例如，有一題目“結(jié)合自己的實(shí)際，試舉一例，說(shuō)明誠(chéng)信的重要性?！庇袀€(gè)別同學(xué)拿著試卷要求我給他分析他這一題為什么會(huì)失分，于是，我詳細(xì)與他分析，他這題失分的原因就是沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際舉例，導(dǎo)致失分，講完后，這個(gè)同學(xué)恍然大悟。

另外，為了鞏固講評(píng)后的效果，評(píng)析試卷后，要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生消化評(píng)析的內(nèi)容，并布置針對(duì)性的相關(guān)題目，最好是中考真題，加深學(xué)生對(duì)題目的印象。例如，筆者在評(píng)講完九上第三單元《文明與家園》的測(cè)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生熟悉開(kāi)卷的做題技巧，熟悉這一章節(jié)的內(nèi)容，我布置了2019年中考的真題。

最后，教師還可以要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，把錯(cuò)誤的題目收集起來(lái)，以便隨時(shí)查閱，避免再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

四、善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高講評(píng)的針對(duì)性

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是王道。針對(duì)每一次考試，教師都可以利用“智慧課堂”系統(tǒng)快速地做出群體分析和個(gè)體分析，本著數(shù)據(jù)全面化的原則，采用發(fā)展曲線圖、離散率、柱狀分布圖等多種形式，對(duì)各班、各學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行多維度分析、多角度對(duì)比，班級(jí)對(duì)比、學(xué)科分布、班級(jí)成績(jī)分布，甚至具體到每一道題的正確率都能在第一時(shí)間獲得，試卷結(jié)果可以說(shuō)是一目了然，老師可以快速準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，日后教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性。另一方面，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以更多地用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，也更容易讓學(xué)生通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)對(duì)比接受老師的評(píng)價(jià)。

總之，試卷講評(píng)其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、提高能力，總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)成果，盡可能為下一階段的學(xué)習(xí)清除障礙，是初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中必不可少的課型。上好試卷講評(píng)課有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固舊知、解疑釋惑、熟練技能、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力，它的優(yōu)劣直接影響著考試效果，甚至整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。講評(píng)不應(yīng)該是老師“滿(mǎn)堂灌”，只是簡(jiǎn)單地核對(duì)答案，而應(yīng)該是師生在課堂上共同探討、共同研究，在互動(dòng)中不斷提高，促進(jìn)雙贏。