淺析生活化材料在幼兒美術活動中的投放策略

鄢 婷

(撫州職業技術學院 江西撫州 344000)

開展幼兒美術活動，能夠提升幼兒審美能力及藝術素養，同時發展其創造能力。而生活中的美最能夠激發幼兒的共鳴，使其提升參與美術創造活動的興趣，并激發孩子們表現美和創造美的熱情。因此，教師著眼于生活的方方面面，找到與美術相關的材料，并靈活運用于美術活動中，幫助幼兒通過開展多元創造，構建能夠體現自己巧妙構思和藝術素養的作品。

一、在幼兒美術活動中投放生活化材料的作用

（一）有助于提升幼兒的創造能力

幼兒美術活動包括繪畫、手工和美術欣賞等多方面內容，無論是繪畫活動、手工活動還是美術欣賞活動，只要教師能夠為孩子們提供豐富的可選擇的生活化材料，便可有效拉近幼兒與相關活動的距離，同時可以使其發揮自己的無限創意，完成對不同作品的設計與制作。當幼兒的創造活動不局限于單一材料，而是可以靈活運用多項材料時，可以使其獲得更多靈感的來源，并著眼于豐富的生活材料，對其進行交叉組合，構建出具有新概念、新主題、新創意的作品，在此過程中，能使他們的創意思維、動手操作能力、創造能力得到提升與發展[1]。

（二）有助于豐富美術活動形式

以往幼兒美術活動形式較為單一，部分幼兒園提供簡單的美術材料來指導孩子們參與繪畫、手工制作和美術欣賞活動。長此以往，幼兒參與美術活動的積極性會慢慢降低，難以感受到美術活動的樂趣，而教師能透過生活，選擇豐富多彩的材料，并使幼兒充分加以利用，可以讓美術創造活動變得更加生動活潑、富有趣味。在此期間，幼兒可以了解更多與生活相關的材料，同時拉近其與美術的距離，并準確使其投放于美術作品制作的各個環節。同時，在材料選擇和材料使用過程中，教師還可以積極變換活動組織形式，如合作美術作品設計活動、材料搜集活動等，讓幼兒更好地體會美術活動的豐富性。

（三）有助于發展教師的教育能力

幼兒教師是美術活動的引導者，在引導孩子們參與美術活動時，要想讓整個過程變得更加精彩與豐富，讓材料的運用更加科學合理，需要教師提前做好準備工作，明確活動內容、教育目標及方向，同時制定科學教育方案，選擇與美術活動相關的生活化材料。幼兒教師貫徹落實生活化材料與美術活動相結合的要求，并發揮好自己的教育引導作用，積極學習和吸收先進的美術教育方案，可以切實豐富自己的教育經驗，全面提升自身教育水平[2]。

二、生活化材料在幼兒美術活動中的投放策略

（一）結合生活實際，選擇合適主題

美術活動是幼兒們感興趣的且富有創意性價值的活動，對幼兒進行美術指導，對其提升相關技能、發展審美素養有積極作用。豐富的材料可以讓美術活動開展過程更加富有趣味，生活中有很多孩子們容易忽視的材料，材料單獨出現在幼兒眼前，難以使孩子們產生美的想象并迸發創造美的動力。對此，幼兒教師在制定美術活動方案時，可以融入生活化材料，調動幼兒興趣，提升孩子們對生活中廢舊材料的認識，并幫助幼兒對其進行有效運用，進而起到更好的教育指導作用[3]。

在此期間，首先教師要結合生活實際及幼兒的興趣愛好，制定生活化主題。同時，還要明確美術教育內容及指導流程，促使美術活動的開展與實施可以更加順利流暢。接著，再選擇一些恰當的生活化材料，投放到美術活動中，使幼兒可以在活動中發揮自己的無限想象力，開展美術創造活動。比如，在“制作生活指示牌”這一主題活動中，幼兒教師可以引導孩子們發揮自己的動手能力及想象能力，選擇家庭中一些相關的廢舊材料，如牛奶盒、牙膏盒、彩色卡紙、塑料袋等物品，并通過剪、畫、貼、粘、撕等活動形式，完成對不同交通指示牌的制作。

（二）選擇生活材料，豐富活動內容

不同階段、不同時間可以運用到的生活化材料也各不相同，在引導幼兒參與美術活動期間，教師可以著眼于實際生活，選擇多樣化的材料豐富美術活動內容。比如，一年四季由于溫度、氣候的變化，會產生與季節相對應的不同材料，這也就意味著在開展幼兒美術活動期間，教師可以根據季節變化，及時調整對生活化材料的選擇，促進幼兒從實際出發，發揮自己的想象力，同時對生活材料加以靈活運用，此舉既能發展其美術素養，又可以豐富美術活動內容，還能增強其對大自然及生活的認知[4]。

比如，在秋天的時候，教師可以帶領幼兒走出園內，走進自然，收集多姿多彩的落葉、各種形狀的瓜果核，并使幼兒發揮想象力和創意能力，根據相關材料，完成美術創造活動，比如用銀杏葉做蝴蝶、用楓葉做書簽，還可以在瓜果核上進行雕刻。系列活動的開展與實施，能讓幼兒美術內容更加多樣化，同時幫助幼兒提升創意創新能力，全面發展其藝術素養。

此外，要想充分利用生活化材料，豐富美術活動，教師還可以引導幼兒展開合作，設計一些能夠應用于生活中的美術創意作品，如通過開展繩藝活動，指導幼兒制作中國結，以此作為墻飾，讓家庭和班級充滿靈動色彩。

（三）著眼生活素材，開展美術欣賞

美術欣賞是幼兒美術活動中的重要內容，幼兒由于年齡尚小、生活經驗及知識儲備不足，對生活中美的了解和把握不足，在開展美術活動時，教師可以運用現代化設備及網絡資源，從幼兒生活出發，選擇一些美術材料，開展美術欣賞活動，加強幼兒對生活的了解與認知，切實提升自己的審美能力。

比如，從幼兒感興趣的玩具入手，教師可以為孩子們展示不同類型的玩具，比如女孩子們感興趣的公仔、芭比娃娃，男孩子們感興趣的賽車等，接著，教師可以著眼于相關材料的色彩、線條、設計等多方面，對幼兒加以指導，使其在欣賞自己感興趣的物品時，同時提升審美素養。此外，還可以結合生活中孩子們常常接觸到的材料，以主題欣賞活動的形式，如“云彩的想象”“會變的三角形”“手的造型聯想”等，展示極具創意的美術作品，讓幼兒在欣賞活動中，插上想象的翅膀，提升自己對美的感知和認知。還可以組織開展特定主題的活動，促使幼兒將所吸收到的知識運用于創造活動中，如選擇顏色各異的布料、繩線，制作手工玩偶等。

三、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，生活化材料在幼兒美術活動中有非常重要的價值，作為孩子們的引導者，教育活動的制定者，幼兒教師要有一雙善于發現美和創造美的眼鏡，結合幼兒需求及活動要求，找準教育方向，選擇特定主題，加深幼兒對生活化材料的選擇，并圍繞相關主題開展美術活動。當豐富多彩的生活化材料被運用于美術活動中，孩子們會置身于良好的氛圍中，積極感受生活中多姿多彩的美，并調動自己的綜合能力，去發現美、創造美，進而實現藝術素養的提高與發展。