多媒體教學手段在政治教學中的運用

王樹紅

(廣東省云浮市云安區(qū)云安中學 廣東云浮 527500)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和普及運用，而今，多媒體教學逐漸走進課堂。巴班斯基說過：“教學過程的現(xiàn)代化，是保證實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的前提?！币杂嬎銠C為核心的多媒體現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代化教學程度高低的重要標志之一。思想政治課教學若能采用多媒體手段，對提高教學質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的作用。本文就多媒體教學手段在政治課中的運用談一些個人體會。

一、多媒體教學手段的運用，能充分激發(fā)學生興趣，讓課堂活躍起來

思想政治課的教學內(nèi)容，沒有故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性、形象性，有的只是較多的抽象的、理論性的概括和總結(jié)。雖然其中有一定的邏輯美和理性美，但中學生理解起來有一定的困難，很多學生對政治課存在厭學情緒，學生在課堂上無精打采，昏昏欲睡，整個課堂如一潭死水[1]。

怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活躍起來？以計算機為核心的多媒體教學手段聲圖并茂，形象、生動、直觀、新穎、強烈，有較強的感染力，能靜能動、能快能慢，根據(jù)教學內(nèi)容的需要恰到好處地播出，能有效抓住學生的心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。如講授“民主管理”這一理論性較強的問題時，學生對這一問題的認識比較模糊。在教學中，筆者下載了有關(guān)村民自治和居民自治的視頻資料，學生在這樣直觀、形象、生動、逼真的動畫幫助下，聽起來也興致勃勃，喜形于色，課堂氣氛十分活躍。學生初步對“民主管理”有了一些認識，再加上老師進一步啟發(fā)引導學生分析視頻資料，這樣既能化繁為簡，又能調(diào)動學生的學習積極性。

二、多媒體教學手段的運用，有利于突出重點，突破難點，關(guān)注熱點

把握教學重難點及關(guān)注熱點問題是政治教學的一項非常重要任務(wù)，只有把學生的精力、注意力和積極性集中在解決重點、難點及熱點問題上，才算把力量用在刀刃上。一節(jié)成功的政治課必須是重點突出、難點巧妙突破、適當關(guān)注熱點[2]。

在教學中如果教師能適時地運用好多媒體手段，往往會收到極好的效果。例如，講授“人民代表大會”這一問題時，筆者下載了十三屆全國人大三次會議的有關(guān)視頻資料，這些清晰的圖像，活生生的例子，伴著恰如其分的音樂和富有情感的講解，學生興趣盎然地看完了圖像，既巧妙地突破重難點，又使學生們加深了對“人民代表大會”的理解。

三、多媒體教學手段的運用，有利于集中學生的注意力，提高課堂效率

在課堂教學中如何把學生的注意吸引過來，這是政治課教學藝術(shù)的問題。在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合教材，采取適當?shù)亩嗝襟w直觀教學手段，集中學生的注意力，提高學生的注意力，使學生的心理活動集中到課堂教學內(nèi)容上，以獲得良好的教學效果。比如，講授“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時，適時呈現(xiàn)出生動形象的漫畫動畫《下雨了》：小男孩手捧足球，看到下雨，連聲講“糟透了！糟透了！”小女孩剛種好小樹苗，見到下雨，高興地說：“好極了！好極了！”通過觀看動畫形象和文字說明，老師及時提出引人深思的問題：為什么對同一件事兩人回答卻截然相反？是小女孩的看法正確？還是小男孩的看法正確？還是兩人的看法都正確或都不正確？通過動畫視頻及老師的引導分析，學生很快就學會“具體問題具體分析”的矛盾分析法。又如，在分析商品與勞動產(chǎn)品、一般物品的關(guān)系時，教師可以先把做好的課件通過邊分析邊顯示的形式，用直觀的圖表逐漸顯示在屏幕上。圖表的顯示有的可先列出，有的可在中間出現(xiàn)，有的可在結(jié)論中表示。這樣適時采用，可引起學生的注意力，提高學生的注意力，從而給學生留下深刻的印象。

四、多媒體教學手段的運用，能使抽象的知識形象化、生動化

心理學研究告訴我們，形象的東西比抽象的東西記憶效果更好。圖片、圖表、動畫、漫畫等多媒體手段具有直觀、簡明、形象的特點，這些手段對學生理解和記憶抽象的觀點、知識很有幫助。如在講“辦事情要善于抓住重點”這一內(nèi)容時，筆者先后用多媒體展示出兩幅漫畫：一幅是一位小牧童用繩子牽著牛的鼻子往前行，悠然自在，另一幅是壯漢用手抓住牛的尾巴向后行，根本拉不動，牛還不時用腿踢壯漢，此景即刻激起學生的興趣，思維也活躍起來。通過這種直觀、形象的觀察和對比，學生自然地懂得了在分析和處理復雜的問題時抓主要矛盾的重要性，從有了較深的認識[3]。

運用多媒體輔助政治教學有很多優(yōu)勢，但也有一些問題需要注意。如課件內(nèi)容必須時時更新，實施多媒體教學不能華而不實、嘩眾取寵，投影屏幕不能完全替代教師板書。其他教學手段在創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)揮學生的主體作用等方面也有一定的優(yōu)勢，如課堂演示、課堂討論、學生表演等。所以，不是媒體運用得越多越好，更不能用多媒體代替教師的講解和其他教學手段。只有根據(jù)不同的教學實際，把它們有機結(jié)合起來，才能達到理想的教學效果。

總之，多媒體手段由于能化大為小，化繁為簡，能使抽象難以理解的知識、觀點變得形象生動，是先進的、靈活的、輔助性的教學手段，在視覺效果上有獨特的優(yōu)勢，運用多媒體教學手段可提高政治教學質(zhì)量。為此，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮它在教學中的作用，巧妙地、準確地選擇和使用，使政治課更能吸引學生，達到讓學生掌握知識、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。