探究如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

解維群

(山東省萊西市第七中學 山東青島 266600)

信息技術在初中英語課堂上的使用形式多種多樣，在課前、課堂、課后都可以靈活運用，作為教育方案的制定者，學生的引導者，教師要保持與時俱進的心態，并積極學習現代信息設備的使用方法，同時將之融入課堂活動，為學生構建良好的學習氛圍，進而實現初中英語閱讀教學質量的全面提升。

一、運用信息技術開展英語閱讀教學的意義

信息技術在初中英語閱讀教學中的靈活使用，首先，能幫助學生提高對英語的學習興趣。在以往課堂活動中，教師大多把注意力集中在教材上，教材知識內容有限，學生在課上獲得的信息也十分有限，整個教育活動比較單一。而信息技術在課堂上的有效運用，能使學生感受到豐富的學習內容，教師可以根據閱讀主題，對學生進行知識拓展，使其不斷增長見識、開闊視野，進而提升學生的課堂參與度。其次，運用信息技術開展英語閱讀教學，可以豐富閱讀教學活動形式，拓展閱讀教學途徑，促使學生的閱讀學習活動不僅僅集中在課上，還可以通過線上形式，全力幫助學生完成閱讀學習目標。另外，在信息技術的指導下，學生的自主學習能力、探究能力會得以提升，學生可以自主運用現代化教學設備、學習資源，進行獨立探究思考，進而為構建翻轉課堂奠定堅實的基礎。對此，初中英語教師要積極學習現代化教學設備的使用方法，并著眼于教材內容，制定創新教育方案，為提升學生英語學習質量奠定堅實的基礎[1]。

二、運用信息技術開展英語閱讀教學的策略

（一）運用微課教學，指導學生自主預習

微課是信息化時代的創新產物，其具有教學時長短、重難點突出和易于反復觀看等特點，十分適用于引導學生開展自主預習活動，在課前，學生通過微視頻學習，可以有效掌握學習的重難點，并在教師的點撥下，完成對閱讀內容的初步理解與把握。學生在課前獲得有效預習，完成對知識的把握，可以在課上更好地與教師展開互動探究，并對學習問題進行有效探索。

比如，學習“Do you want to watch a game show？”這一單元的閱讀內容時，教師在制作微視頻時，可以促使學生了解如下學習目標：

1.Word： soap opera， sitcom， news， stand， mind.

2.Sentences： A： What do you think of game shows？

B： I love them./I like them./I don’t mind them./I don’t like them./I can't stand them.

A： Do you want to watch the news？

B： Yes， I do./No， I don’t.

接著，組織學生進行自主探究，通過微課，靈活展開預習，進而切實提升學習能力。

（二）巧用電子白板，創設課堂教學情境

多樣化教學情境，能夠拉近學生與英語閱讀學習之間的距離，促使學生可以在特定氛圍下，感受英語閱讀的魅力，并產生積極探索的動力。同時，豐富的教學情境還可以使學生的閱讀學習活動更加豐富多彩，讓課堂增添色彩，有效發展學生的記憶能力、理解能力等素養。對此，教師可以巧妙運用電子白板設備，為學生創設教學情境，從而提高閱讀教學效率，發展學生的綜合素養[2]。

比如，學習“I am going to study computer science”這部分內容時，教師可以運用電子白板的視頻播放功能，為學生展示相關電影片段，在此期間，學生可以更直觀地接觸本堂課的重點語法“be going to...”。在電影氛圍中，學生可以在特定的語言氛圍中，獲得相關語法知識，提升學習興趣。在豐富的基礎知識助推下，學生對閱讀內容的理解與把握也會不斷深化。

（三）開展線上教學，豐富學生學習途徑

信息化時代下，學生的英語學習活動不僅僅集中在課上，網絡及相關教學設備為學生的英語閱讀學習提供了更豐富的途徑，能有效幫助學生更好地完成預定學習目標，減少學生因課堂時間有限而造成的學習計劃難以按時完成等情況[3]。

在線上教學期間，教師可以提前做好準備活動，進行合理規劃，優化課堂環節，制定思考問題，幫助學生在思考、交流、探究中，完成對知識內容的把握與理解。同時，通過線上學習活動，學生還可以對重點內容進行反復觀看，有效拓展和深化學習內容，進而實現閱讀學習效果的優化與提升。

三、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，時代在發展，教育形式在變化，教學設備在不斷更新，學生的英語閱讀學習過程可以更加完善。在信息技術指導下開展小學英語閱讀教學活動，能有效提升學生的閱讀學習效率，教師要看到信息技術的優勢作用，并積極創新教學方式，制定科學合理的教學方案，為學生構建良好的學習空間，使學生能有效獲得新知識，切實發展綜合素養。