Unit 5 Music Reading教學設計

周海燕

(遼寧葫蘆島市綏中縣第一高級中學 遼寧葫蘆島 125200)

一、教材分析

本次教學內容選自人教版高中課程標準英語必修二第五單元的學習內容。本單元的話題是“music”，也是學生日常生活中比較感興趣的內容之一。這一單元的中心話題是音樂和音樂類型，閱讀的部分主要也是圍繞門基樂隊的成長與發展歷程開展的。在文章的開頭，首先通過設問，引導讀者的思考，使讀者從個人的夢想、生活經歷及任務等角度，思考發生在他們身邊的成名事件，然后切入本文的話題：一個樂隊是怎樣形成的，并為學生介紹了門基樂隊的形成與發展。學生本身就對樂隊的相關內容十分感興趣，很多學生也有自己的明星夢，因此，在教學過程中，教師可以引導學生對自己的明星夢進行反思。

二、學情分析

高中階段的學生本身就對音樂、樂隊這些內容十分感興趣，甚至還有很多學生有自己的明星夢。因此，教師在教學過程中，能夠充分調動起學生的學習興趣。在本次教學過程中，學生可能遇到的問題是，在閱讀時對文章的脈絡不能短時間把握，不能在學習過程中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。因此，教師需要借助提問等形式幫助學生對內容深入剖析。

三、教學目標

1.知識與能力目標：引導學生學習新的單詞和短語，特別是關于音樂種類的詞匯和表達對音樂感受的詞匯。

動詞：prefer， feel， enjoy， appreciate， find，calm

形容詞：relaxed， sleepy， cheerful， energetic， lively

2.過程與方法目標：能夠借助英語進行提建議，表達自己的愛好，掌握不同的音樂類型，靈活運用文章中的句式表達自己對音樂的感受和理解，并深層次地掌握不同音樂表達的不同意義。

3.情感態度價值觀目標：熟悉各種音樂形式，了解音樂在人們生活中的重要性，提高音樂修養。從談論“音樂人的成功”入手，使學生了解到做什么事都需要付出艱辛的努力。深化對學生的德育教育，進一步激發學生的學習動力。

四、重點難點

1.教學重點：新課標要求，教師在教學過程中，要深化對學生的德育教育，因此，在本次教學過程中，教師首先要調動學生的積極性，使學生主動參與到學習過程中，掌握知識技能。其次，要通過閱讀文本中的例子，啟發學生對自己的人生進行思考。

2.教學難點：引導學生敢于開口，發表自己對音樂的相關意見，從而提高學生的語言表達能力。在本次教學過程中，通過一些熱門話題激發學生的表達欲望，提高學生課堂學習的有效性。

五、教學過程

（一）Warming up

課堂伊始，教師先為學生展示出一些圖片：TF boys，吳亦凡，李谷一等，然后引導學生猜測本次教學的主題：今天我們來討論一些與音樂有關的話題。我們都知道，音樂是一種將聲音與節奏進行整合的藝術，在我們傾聽音樂表達的過程中，能夠感受到不同的情緒，音樂也能使我們更加放松，減少學習帶來的疲勞。老師想知道What do you know about music？ What music forms do you know？

然后教師引導學生根據教師給出的音樂形式與展示出來的圖片進行匹配。

設計意圖：在本環節的教學過程中，教師首先通過幾位學生喜歡的歌手，來引導學生猜測本課的主題，然后引導學生聯系自身實際，說一說自己喜歡的音樂。這樣的形式能使學生快速投入課堂學習狀態，并通過學生喜歡的明星，活躍整個課堂的氛圍，調動學生的學習積極性。

（二）Discuss

What kind of music do you like better， Chinese or Western， classical or modern？ Why？ How does music make you feel？ Why do you like to listen to music？ Combine the 33 page content with the discussion of the team members.Try to share your opinions with one another.

設計意圖：教師引導學生結合自身的實際情況展開討論，使學生能夠發表自己真實的意見，促進學生表達能力的提升。

（三）Reading

1.pre-reading

師：Do you know anything about the Monkees？ Look at the title and pictures in the reading passage， and predict what it is about？

2.Fast Reading

教師對文章展開閱讀，并根據文章內容分析每一段的大意：

Para 1： How the Monkees became popular and how they developed as a real band.

Para 2： The Monkees started in a different way.

Para 3： Many people want to be famous as singers or musicians.

Para 4： This is how most bands start.

3.Careful Reading

教師引導學生再次閱讀文章，并給到學生一些信息，這些信息摻雜著一些錯誤的內容，教師引導學生對信息的正誤進行判斷，并對錯誤信息進行改正：

A famous singer or musician usually belongs to a band.

If you sing karaoke， it will be easier for you to be rich and famous.

Many musicians form a band because of their common interest in music.

Playing music to passers-by in the street is the first step to fame.

When performers make records and sell millions of copies， they are successful.

The members of the Monkees are all musicians.

The Monkees produced a new record in 1996 to celebrate their time as a band.

The Monkees reunited in the 1970s

4.Post-reading: consolidation

教師引導學生根據自己的閱讀出一份試卷，試卷可以是選擇題，也可以是填空題或者問答題。在進行試卷設計的過程中，要配上相應的答案。在學生試卷設計完畢之后，教師引導學生將試卷與答案做好相同的標記，教師亂序發下去，引導學生互相完成其他同學出的試卷。

設計意圖：在本環節，主要將閱讀分為四個部分。第一部分是引導學生對文本內容繼續進行猜測，第二部分，粗略閱讀理解大意，第三部分，引導學生對文本內容進行深入分析，第四部分，促進學生的高階思維發展，引導學生通過出題的形式，更深一步地理解文本內容。四個環節層層深入環環相扣。

（四）Discussion

Now in pairs discuss the following questions with your partner， after that some of you should act out your conversation.

What kind of music do you like？

Which singer do you like best and why？

I prefer...Why do you prefer...

I like...best because...I hate...

My favorite singer is...I enjoy listening to...

I am fond of...I don’t like...very much.

設計意圖：引導學生結合自身實際進行英語表達能力的鍛煉，從而完成教學目標。

六、板書設計

I prefer...Why do you prefer...

I like...best because...I hate...

My favorite singer is...I enjoy listening to...

I am fond of...I don’t like...very much.