智力障礙兒童傾聽能力培養策略探究

唐小稀

(重慶市巴南區特殊教育學校 重慶 401320)

從教育教學現狀來分析，全社會對智力障礙兒童的教育都加強了重視，比如專門制定了智障兒童學校的教材，為培智學生提供優質的教學資源等，其目的是促進智障幼兒可以像常人一樣生活，這對提高他們的生活自理能力，以及實現人生價值會起到一定的積極影響。盡管如此，在智障兒童教育教學中依然存在較多的問題，如教學方法不當，教學資源缺乏等，這些都影響著智力障礙兒童的學習。然而，想要促進智力障礙兒童的發展，首先需要培養幼兒的傾聽能力，這也是本文即將論述的主要內容。

一、現階段智力障礙兒童教學中存在的幾點問題

（一）教學方式單一、沒有突出學生的主體地位

從目前智力障礙兒童傾聽能力的培養狀況分析，部分教師在培養學生傾聽能力的時候采用的方式單一，比如會閱讀一句話、然后讓學生陳述該句子的內容。這種方式雖然可以在一定程度上培養智力障礙兒童的傾聽能力和理解能力，但不同的學生智力障礙程度不同，所以在理解教師閱讀句子的時候存在較大的差異。這就導致智力障礙學生的傾聽能力效率低。此外，從教學現狀來看，有些教師在培養智障兒童傾聽能力時過于重視教學成果，甚至為了追趕教學進度盲目授課，因為這些教師認為只要在生活中加強和學生的交流就可以培養他們的傾聽能力，并沒有以學生為主體進行授課，更沒有結合學生的實際情況開展分層教學，影響了智力障礙兒童傾聽能力的培養效率。

（二）教學資源缺乏、傾聽能力的培養效率較低

想要培養智障兒童的傾聽能力，首先就需要有優質和豐富的教學資源。但是在現階段的智障兒童傾聽能力培養中，由于教學資源的缺乏，導致培養效率較低，這不僅影響了培養效率，也影響了教師的教學積極性。因為只有在豐富的教學資源中，教師才能結合不同程度智障的兒童制定科學的教學方案，而在缺少教學資源的教學中，教師會出現無內容可教或無從下手的現象，這就導致教師的教學積極性受到影響。此外，在教學資源缺乏的狀態中，學生也會因學習資源少而缺乏新鮮感，這也是影響智力障礙兒童傾聽能力培養效率的因素之一。

二、智力障礙兒童傾聽能力培養的重要性

首先，聽力是獲取知識和信息的重要途徑，也是人與人之間交流的主要方式。因此，想要提高智障兒童的生活自理能力和學習能力，為其未來發展和成長奠定基礎，首先要培養他們的傾聽能力，只有培養他們的傾聽能力才能和他們正常交流，開展更深層的教學。此外，智力障礙兒童教育是教育教學的重要組成部分，它的教學效率不僅體現了我國教育事業的發展，也體現了全社會對智力障礙兒童的關注，并且，在新課改的背景下，智力障礙兒童傾聽能力的培養也是新課改對培智學校提出的教學要求。不僅如此，作為社會中的一員，智障兒童的未來發展和成長對和諧社會的建設和社會的發展起到深遠的影響。但想要使他們發揮自己的價值，促進社會的發展和自身的發展，首先就要培養他們的傾聽能力和理解能力。由此可以看出，智力障礙兒童傾聽能力的培養對他們自身的發展以及社會的發展和教育教學改革都有深遠的影響。

三、智力障礙兒童傾聽能力的培養策略

（一）在日常生活和教學中加強和學生的溝通

想要培養智力障礙兒童的傾聽能力，首先需要教師在日常生活中加強和學生的交流和互動，只有多和學生交流和溝通，才能提高學生的傾聽能力和理解能力。因此，在日常生活中和教學中，教師要加強和學生的交流，不能因為他們不理解教師說的內容而減少和他們的溝通，反而要主動和他們溝通，這樣才能不斷提高他們的傾聽能力，使他們可以理解教師講解的內容，為未來的發展奠定基礎。因此，廣大培智學校的教師要積極在實際生活中和教學中加強與學生的溝通，以此培養學生的傾聽能力。就像我在日常教學中會講述更多的內容，也會結合教學內容開展拓展教學等，通過這樣的方式增添和學生交流的機會，并在交流中潛移默化地培養智力障礙兒童的傾聽能力，以此提高智障兒童的傾聽能力和理解能力，為他們的未來發展奠定基礎[1]。

（二）通過動畫和語言的結合培養學生的傾聽能力

由于不同程度的智障兒童在理解能力上存在較大的差異，且在學習興趣上也存在較大的不同。因此，教師要注重教學模式的創新，要采用多種形式培養智力障礙兒童的傾聽能力和理解能力，并且要注重激發他們參與學習的興趣。就像我在智力障礙兒童傾聽能力的培養中就積極運用互聯網信息技術進行授課。比如，我搜索了網絡上的動畫視頻教學課件。然后在課堂上播放這些動畫，通過動畫展示視頻及音頻的方式培養學生的傾聽能力。比如，有些幼兒雖然不能聽明白講述的內容，但可以通過視覺觀看進行學習，然后結合聽到的內容進行理解，以此達到培養學生傾聽能力的目的。加上互聯網上的教學資源較多，教師可每次展示不同的動畫視頻來激發學生的學習興趣。當然，對于網絡上的教學資源，教師也要進行篩選，選擇適合班級學生的動畫視頻課件，從而提高多媒體教學的效率，為智力障礙兒童傾聽能力的培養起到積極的促進作用[2]。

（三）通過游戲教學法培養學生的傾聽能力

喜歡游戲是兒童共同的特點，無論是正常兒童還是智力障礙兒童，他們都對游戲有著由衷的喜愛。因此，在智力障礙兒童傾聽能力的培養中，教師可以結合自己班級智障兒童的特點開展游戲教學，通過游戲教學的開展激發他們的參與興趣，之后在游戲中培養他們的傾聽能力。因此，廣大培智學校的教師要注重開展游戲教學法進行授課。例如，我在智力障礙兒童傾聽能力的培養中就組織學生開展了“老鷹抓小雞”這個游戲，首先將學生分組，然后在游戲過程中多征求學生的意見，雖然他們智力上存在障礙，但也有自己的想法，因此，教師不能單純地靠自己的想法進行游戲。此外，在游戲過程中，學生的交流、互動及教師的引導等，都是培養智力障礙兒童傾聽能力的過程和途徑，也是發揮游戲教學法優勢的體現。因此，在智力障礙兒童傾聽能力的培養中，教師要積極運用游戲教學法進行授課，以此達到激發他們參與興趣和提高教學效率的目的，為智力障礙兒童的未來發展奠定基礎[3]。

四、結束語

總而言之，培養智力障礙兒童的傾聽能力一方面可以為他們的未來發展奠定基礎，另一方面是新課改對培智學校提出的教學要求，也是每一個智障幼兒未來發展和成長的前提。因此，培智學校的教師要認識到培養學生傾聽能力的重要性，并積極創新教學方式和觀念，為培養智力障礙兒童提供更充足的資源和先進的方式，從而促進教學效率的提升，為他們的未來發展奠定基礎。