小學音樂課中融入古詩詞藝術初探

陳 瑾

(江蘇省蘇州市吳中區東湖小學 江蘇蘇州 215000)

音樂教學不僅要通過教師的講解來完成，還要通過旋律和節拍等關鍵因素的相互結合，充分表現所描繪人物或者作詞人、作曲人的內心情感。本文從多角度、多層面，結合自身的教學經驗，論述了小學音樂教學中融入古詩詞的教學方法，為廣大教育工作者提供參考。

一、加入音樂旋律，感受不同情緒

在音樂教學實踐探究中，“唱”在學生的喜愛程度上排名第一，在融入古詩詞的音樂教學中，通過唱的形式能為學生帶來一定的音樂學習樂趣，并且能夠將原本枯燥無味的音樂學習轉變為具有一定趣味性的學習，使學生放松心情，并實現音樂和文學作品“共贏”的審美樂趣。在與古詩詞藝術充分融合的小學音樂課程中，教師不僅要讓學生學習這些歌曲，還要帶領他們在欣賞和正面評論中感受古詩詞中所擁有的歌曲旋律和所體現的音樂意境，使學生在課程中學會用音樂旋律來演唱這些古詩詞，并完美闡釋這些音樂旋律。當音樂教師遇到一首詩詞有著不同的歌唱版本時，就可以帶領學生運用聽唱對比游戲的方法，在聽與唱的音樂游戲中仔細體會同一首詩詞能夠運用怎樣不同的旋律來表達出怎樣不同的情緒。

例如，學習《游子吟》時，音樂教師就應帶領學生在深刻體會詩詞中有關描寫母親關心愛護自己孩子，表現母愛偉大的內在情感的基礎上，根據較為簡單的音符與歌曲的節奏，讓學生自主根據詩詞創作編曲并進行演唱，教師可以為他們編好首尾[1]，學生根據教師所給的提示填寫中間所缺的樂句。此外，教師還可以鼓勵學生運用自己平日積累的詩歌節奏進行改編，這樣在學習過程中學生就可以對古詩詞作品有著新的理解，還可以有效發揮他們對音樂節奏的創造性思維。不僅如此，音樂教師還要引導學生充分聆聽所展示歌曲的音樂速度和節奏，感受其中的樂句重復，讓他們充分感受母愛的重要性，并用自己創作的“唧唧”織布機聲音的歌詞加入演唱，這樣更能加深學生們詩歌的理解，進而在創造的基礎上產生對古詩詞歌曲的喜愛。

二、開展新誦教學，理解音樂情感

音樂教師在教學過程中應當注意到音樂具有較為強烈的感染力和影響力，這種有著起伏變化的旋律和有強有弱的音樂力度能夠牽引學生的心。在學習古詩詞音樂的過程中，教師要注重對學生進行聲韻、情感之美的教學，并帶領學生理解古詩詞在詞語、句式上的長短對稱等特征，讓他們充分感受詩句中具有的樂曲聲調和節奏感。在小學音樂課堂中加入一定的古詩詞作品教學，再加上對我國古典音樂的全方面欣賞，讓學生對這些古詩詞音樂進行誦讀活動，可以促進學生在有效欣賞音樂的基礎上對音樂形成多重體驗感[2]，并激發他們在欣賞過程中的情感波動起伏，擴展他們對古詩詞音樂的想象思維。在音樂課堂中有效融入古詩詞藝術，要注意不僅要為學生融入“美好”，更要注意為他們帶來“情感”元素。由于古詩詞音樂的講解不好用語言進行意境的描繪，音樂教師可以在欣賞部分運用圖畫或視頻為學生帶來視覺上的沖擊。不僅如此，教師還可以在學習古詩詞音樂的過程中加大朗誦部分的占比，讓他們在充分朗誦的過程中更深入地理解音樂的情境和節奏的劃分。

例如，學習《小兒垂釣》這首古詩詞歌曲的過程中，教師就要在學生對這首古詩的背景（作者胡令能到鄉下尋找一個朋友，向河邊釣魚的兒童問路后所作）以及表達的情感（通過典型的細節描寫，生動地再現了兒童天真及認真的童心和童趣）都有充分了解的基礎上，再用這些古詩詞配送古樂，在古詩詞的抑揚頓挫中感受到音樂的美好，并提升自己對音樂和古詩詞的理解。此外，教師還可以運用多媒體課件的教學形式，為學生剪輯一段與《小兒垂釣》歌曲內容相符的圖片或相關影像作品。在學生進行視聽的同時，教師配上生動的語言朗誦課件中的詩詞，將他們帶入一個具有詩詞畫意的情境中，此時“情感”和“意境”有機結合，形成一種優雅的古詩詞音樂藝術境界。

三、做好準備工作，培養發聲技巧

學生在對古詩詞進行演唱的過程中，通常可以運用我國傳統戲曲的唱法來讓古詩詞的演唱更有我國優秀傳統文化的韻味，并讓學生更加充分地理解古詩詞中所蘊含的意境，提升他們對古詩詞音樂學習的積極主動性。在此過程中，教師首先要鍛煉學生的發聲，但在傳統音樂教學中，教師有時會為了節省時間而忽視發聲部分的練習。這種教學方法會對學生的嗓子帶來不良影響，因此，在古詩詞音樂教學過程中，教師要引導學生注意演唱前的發聲練習。

例如，學習《靜夜思》這首古詩的音樂演唱時，教師可以帶領學生一同聽賞有關“月色”的歌唱曲目，并讓他們在接觸古詩句之前先伴隨著悠揚的歌聲在月色中游歷一番。之后，教師可以讓學生在歌聲中練習自己的發聲，從低難度到高難度進行練習，并注重最后進行戲曲唱法的表演。在練習中，教師要引導學生注意詩歌本身的情感要與樂曲和戲曲唱法的練習流露出的情感相一致，不然就會造成離題萬里的笑話。

四、引導自主學習，激發學習熱情

在古詩詞音樂的歌唱教學過程中，教師可以采用讓教師演唱一句，學生跟唱一句的教學模式，這樣可以在一定程度上促進他們對古詩詞歌曲學習的速度與效率，并且這種傳統的音樂教學形式也是大多數教師常用的方法。但從長遠來看，這種古詩詞音樂學習方法對學生真正理解其中的含義與音樂節奏的幫助效果并不大。因此，音樂教師應當轉變自己的教學方法，比如可以教導學生認識古詩詞音樂的簡譜，并將這些簡譜準確地演唱出來。并且，音樂教師還要注意在學生進行古詩詞演唱的過程中，讓他們明確應當用一種什么樣的情感進行演唱和表現。

例如，學習《長歌行》這首古詩詞音樂的過程中，教師可以先教給學生在音樂中認真體會其中的“由于時節變得很快，要更加珍惜青年時代、發奮努力，讓自己的人生有所作為”這一意境，再讓學生在笛聲節奏中熟悉這首歌曲的演唱旋律，最后讓學生自主分出古詩詞音樂的聲部，并帶領他們演唱這首歌曲。此后，讓學生在反復演唱中自主認識四分休止符和八分休止符，并對他們提問：有兩種讀法（四分和八分休止符），你聽聽哪一種讀法更能表達詩人深深的嘆息？使學生通過對古詩詞音樂的自主探究，找出兩種讀法休止的地方，理解休止符的特點，并通過配樂朗讀認真體會詩人所表達的真情實感。

五、結束語

總之，興趣是最好的老師，當學生對某些學科或學習活動產生了興趣，便會產生一種內在的、強有力的力量推動他自覺、積極地學習。在音樂教學中，教師要將古詩詞融入其中，積極、努力創造充滿藝術性的學習情景，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而提高教學質量。