新課改下高中物理教學的常見問題及對策研究

陳健美

(江蘇省啟東中等專業學校 江蘇南通 226200)

素質教育是教學的本質要求，也是新課改的重要目標之一，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。基于新課改的理念，高中物理教學要緊密聯系“教”與“學”兩個方面，實現“兩個轉變”：第一，從“灌輸”到“探究”，改變教師的教學方式；第二，從“接受”到“研究”，改變學生的學習方式。從新的角度和方法去思考和解決高中物理課堂上出現的常見問題[1]。

一、常見問題

（一）學生物理學習缺乏主動性

新課改的重中之重就是要求物理教師在教學過程中改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，主要目的是培養學生物理學習的主動性，通過自己動手把物理學好，而不是一味地靠老師教。然而，目前的教學狀況是學生大多對物理學習缺乏主動性，究其原因一是無趣，二是困難。課堂枯燥，只講教材知識，不聯系實際，不設置趣味教學環節，都是導致學生對物理學習缺乏興趣的主要原因之一。學生學起來過于困難，除了自身物理及學習基礎不好，物理教師的教學深奧難懂，脫離實際也是導致學生物理學習困難的重要原因。

（二）教師物理教學缺乏專業性

教師在教學中應幫助學生養成良好的學習習慣，從而讓學生掌握更為豐富的實踐能力和專業知識，從而在實踐過程中對學生的物理知識進行深化和完善。新課改對高中物理教師提出了更高的要求，然而，目前部分高中物理教師自身教學觀念落后，根本沒有意識到新課改的重點，認為新課改素質教育只是給教師增負，只用在教案里面寫，只用在公開課上演，不用落實到具體教學中。在教學過程中還是僅圍繞教材教學，以分數為指標，要求學生背公式、背教材，這對學生的物理學習是百害而無一利的。物理是一門研究具體物理規律的學科，是最容易也是最必要結合實際的學科。除教學觀念落后，教學知識也存在一定問題。教師只有將概念與生活實際相連，做到生活中處處有物理知識，才能在教學過程中設計出趣味性與實際性并存的教案，在課堂上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中[2]。

二、對策研究

（一）增加課前導入的趣味性

課前導入環節是物理教學中至關重要的部分。如果教師直接進入教材定理和習題講解環節，學生難免會覺得枯燥，進而注意力分散，無法將所有注意力集中到課堂教學中。要想實現高效課堂，必須巧妙設計課前導入環節，精心準備學生喜聞樂見的教育素材進行課堂導入，在課堂開始之前便成功吸引學生的注意力，有效的課前導入能使教學成功一半。比如，學習人教版選修3-1靜電現象的應用時，教師可以在課堂開始之初便讓學生拿著一張紙去摩擦頭發，發現頭發可以飛起來，讓學生思考是這為什么，通過問題導入激發學生的課堂學習興趣[3]。

（二）課上教學生活化

導致學生聽課覺得深奧難懂的一大原因是教學脫離了實際，遠離了學生的生活，使他們無法展開聯想，不能用自己原有的知識去解釋新接觸到的知識。因此，高中物理教師在教學過程中一定要做到一個定理配一個實際生活案例，讓學生將所學定理與生活現象一一相連，快速理解概念并增強記憶，同時激發學生學習的積極性和自信心。同樣是在學習靜電感應的概念時，教師可以用課件展示學生在生活中遇到的靜電現象，從而將這個概念與生活現象相聯系，加快學生的理解和記憶[4]。

（三）提高課后總結的系統性

在教學過程中不難發現，許多學生往往是一節課上走神一兩分鐘，便再也無法聽懂所講的課程。一堂課下來，學生只要產生走神現象，就難免會出現知識漏洞。教師一定要在課后及時總結，歸納本堂課的重點，讓學生查漏補缺，不給自己留下物理知識學習的盲點，也為高三的物理學習沖刺奠定堅實的學習基礎。同時，教師還應具備反思意識，即對課堂教學進行反思總結，不斷改進教學策略，達到高效課堂的改革目的。

在教學過程中，教師應充分發揮自身的組織者、指導者、幫助者和促進者的多重作用，充分提高學生學習的主動性、積極性和創造性，增強教學的趣味性與實際性，使學生真正領悟當前所學知識的意義和價值，促進學生全面發展。