基于立德樹人的小學科學德育教學探究

黎錦桃

(廣東省廣州市從化區溫泉鎮石海小學 廣東廣州 510900)

教育部發布的《中國學生發展核心素養》中提出，核心是培養“全面發展的人”，與黨的十八屆三中全會提出的以“立德樹人”為基礎開展教育相呼應，由此看來，新課改背景下，教師要在立德樹人的基礎上培養學生的核心素養，以促進學生的全面發展。小學生的道德素質并不是與生俱來的，而是從后天接受教育過程中逐漸培養的。因此，教師應圍繞立德樹人，在小學科學教學課堂上進行德育教育，以提升學生的科學素養為目標，要求學生掌握科學知識、理解科學思維、運用科學策略提升自己的意識和能力。本文結合筆者自身的教學經驗，探究如何在立德樹人背景下開展小學科學的德育教學。

一、發現科學現象，培養積極向上的科學精神

教材上的科學知識都是源于我們的日常生活，比如：冬天的玻璃上為什么會出現結冰？在相同的條件下，為什么黑色物體會更加吸熱等，這些都是我們日常生活中經常遇到的科學現象。雖然說無意間都會出現在我們的生活中，但卻是某種科學現象，而我們所學習的知識就是為了更好地運用到生活實踐中。所以，為了讓學生更好地學習科學知識，激發學生對科學知識的探索欲望，我認為，可以引導學生及時發現生活中的科學現象，并從這些現象入手，讓學生自我探索、進行思考總結，培養學生積極向上的科學精神，將德育教育完美地融合到科學教學中[1]。

比如，教師可以帶領學生一同學習不同時期科學家們所做出的偉大貢獻，將這些值得學習的科學研究事跡展示給學生觀看，通過科學家的事跡激勵學生。拿蒸汽機的故事來說，可以通過視頻讓學生了解“瓦特發明蒸汽機”的科學故事，瓦特之所以能堅持不懈地進行實驗，發現蒸汽機的奧秘，還要從一個生活中的現象說起，那就是燒水壺的現象，瓦特對著燒開水的水壺被蒸氣頂起這一畫面發呆，然后進行探索分析，最后通過實驗發明了蒸汽機，為我們的生活帶來了巨大的便利，也促進了社會的發展。此外，我們還可以通過教材中的內容讓學生對科學實驗進行觀察，通過德育教育培養學生的觀察能力。例如，一年級下冊的教材中涉及“觀察一瓶水”“觀察一種動物”“觀察魚”等多個觀察類的課程，對于小學科學來說，觀察是科學實驗的一個關鍵步驟。在這些教學過程中，我們要對學生進行德育教育，讓學生完成觀察實驗之后，放生觀察對象，保護每一個小生命，以此培養學生對生活中生命體的熱愛之情。

二、滲透教學細節，通過德育培養良好習慣

所謂的立德樹人，其實就是指自身樹立德業，為后代做榜樣，培養人才。那么，在小學科學教學中，如何才能將立德樹人滲透到教學細節中呢？美國一名著名的科學家說過：人類一生的工作，無論精巧還是粗劣，都是由這個人的習慣所養成的。因此，優良的習慣對小學階段的學生來說是一個無價之寶，相反，一個壞的習慣，可能會讓學生惹來不必要的麻煩。在小學科學教學中，教師要規范自身行為，并將好的習慣滲透到教學細節中，站在德育教育的角度培養學生的優良習慣[2]。所以，為了保證學生在小學科學這門學科中收獲德育知識，也為了促進學生的全面發展，教師應細心觀察課堂中的每一個細節，以此培養學生的學習和生活習慣。例如，在四年級上冊“聲音”這一單元的教學中，需要借助一些道具展開教學，如音叉、釘子、自制弦樂器等，準備道具的主要目的是讓學生對聲音進行觀察，探索聲音是如何發生的以及變化的規律等。但在實際教學中，我發現學生都比較活潑，剛進入教室看到道具就迫不及待地進行敲擊，導致整個教室十分“熱鬧”。其實這就是學生的一個壞習慣，沒有經過允許就隨意使用道具，大家可以想象一下，如果這些道具是具有危險的液體呢？那么因為隨意操作造成的危險也是十分嚴重的。拿“不同物質在水中的溶解能力”這一課時來說，學生在學習氨水過程中如果不小心接觸，會對人體起到腐蝕作用。因此，對于這種壞習慣，我們要在課堂的細節中進行德育教育，通過教師自身的操作，讓學生明白危險性，以及如何保持教室的安靜秩序，進而有效利用立德樹人進行德育教育。

三、結合實踐操作，提升學生責任擔當能力

相比較于其他學科來說，小學科學具有很強的綜合性，是集生物、地理、物理等多個學科知識為一體的生活性學科，對學生的成長發展有至關重要的作用。教材中涉及的知識為核心內容，需要學生理解掌握，但是我們不能把教學內容局限在課堂上，而是需要結合一些實踐操作，來拓寬學生的視野，以此提升學生的責任擔當能力。隨著時代的飛速發展，我們在進行德育教育時運用的方法也會更多樣[3]。可以利用課外的一些實驗活動，讓學生對科學知識有更加深層的理解，懂得一些社會責任擔當，進而有效達到德育教育的目的。例如，在周末，讓學生到社區的老人家中進行調查、采訪活動，一方面能鍛煉學生與人溝通的能力，有利于學生更好地適應社會；另一方面能讓學生在實踐操作中學會如何真正尊敬老人，完善學生的道德素養建設。當然，我們還可以讓學生參加一些公益性質的活動，并在活動中做好模范帶頭作用，在探索學科知識的同時，培養學生的綜合素養。

四、采用小組合作，增強學生團結合作精神

在社會生活中，沒有任何一個人能夠脫離群體而單獨存在，和諧的社會人際關系能讓人們在生活和學習上都極其高效，想要建立起一個和諧的社會人際關系，就需要提高自身的素質，并具有團結合作的精神。在小學科學課堂上，我們可以發現，有一部分學生是實驗的主角，從開始實驗到最后的總結，都表現得十分出色，還有一部分學生在課堂上是一個“看客”的角色。因此，我在日常教學中，經常會采用小組合作的形式將班級學生分成實力相當的幾個小組，然后細化組員的任務，由小組成員投票選出小組長，組長負責指揮。在分工明確的情況下，學生都能各司其職完成所布置的任務，還可以讓學生充分發揮自己獨特的思維，表達自己的想法。在小組合作教學中，教師的任務極其重要，需要對每個小組每個成員進行觀察，發現不好的行為需要及時進行德育教育，并融入小組內部，與學生形成互動，將立德樹人的核心體現出來，增強學生團結合作的精神。

五、結束語

綜上所述，小學科學這門學科對學生的身心發展十分重要，不僅可以提升學生的思維，培養學生的創新能力，也是進行德育教育的關鍵場所。為了完善“立德樹人”的教學形式，教師需要在課堂上結合多個角度進行德育教育，讓學生充分感受到科學知識所帶來的樂趣，并為學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，促進學生的全面發展。