基于閱讀解碼能力提升的自然拼讀教學探索
——以《義務教育教科書?英語（PEP）（三年級起點）》Let’s spell 語音板塊教學為例

張亞麗

（集美區灌口中心小學，福建 廈門 361023）

“閱讀能力”泛指閱讀所需的能力。樸素的閱讀觀認為，可以從解碼能力和理解能力兩方面來理解“閱讀能力”。［1］解碼，是一個信息學術語，在語言學領域也常有提及，如解碼能力、單詞解碼、閱讀解碼等。彭鵬、陶沙指出，解碼能力（Decoding；D）是SVR 模型閱讀（Reading；R）兩個相對獨立的核心成分之一，指識別書面單詞的能力。［2］王薔、陳則航提出，閱讀能力由解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構成。解碼能力指學生對讀物的外觀、文字、音素、圖片等基本信息的意義抓取和理解的能力，具體包含文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度四個要素。［3］綜上理解，閱讀能力的提升是一個連續的過程，需要逐步建立，從閱讀解碼能力（包括文本概念構建—音素意識養成—單詞拼讀—流暢閱讀）發展為閱讀理解能力。

閱讀解碼是影響閱讀理解的重要技能，閱讀解碼能力是英語閱讀能力發展的基礎。然而，當前英語閱讀教學側重理解能力的教學多，而解碼能力的培養少。主要原因有以下幾個方面：一是對閱讀解碼能力的內涵和作用認識不夠；二是對音素意識和拼讀能力的培養重視不足；三是對英語閱讀的實踐和運用機會不多。基于此，將自然拼讀法引入英語閱讀教學。自然拼讀教學通過26 個字母作為單獨的音素或組合（例如sh）所代表的共44 個音素（phoneme）的學習，使學生掌握字母或字母組合與其發音之間的關系，從而逐漸形成見詞能讀、聽詞能寫的能力，最終實現閱讀能力的提升。……