巧讀優秀繪本 智創良好班風

去年我接了一個新班，一年級5班。五十五個孩子性格各異：有的文靜，有的活潑;有的圍著我轉，見了我就大喊：“老師，老師……”，叫得我都有些飄飄然了;有的呢，見了我卻像老鼠見了貓似的，一溜煙兒就跑沒了;還有的，對我熟視無睹，我愛來來愛去去，好像與他無關似的。好多年不帶一年級了，這一班小家伙真是讓我歡喜讓我憂啊。

開學快兩個月了，我發現近一半的孩子不知道怎樣和小朋友和睦相處！下課時不是呆呆地坐著，就是與別的小朋友嬉戲打鬧。小朋友受傷的事件已經有三四起了，都是在課間玩耍時追逐打鬧不知輕重造成的。班規班訓三令五申，剛在課堂上背得滾瓜爛熟，但一下課就拋之腦后。一點作用都沒有，這是為什么呢？

還有一次最令我哭笑不得，在走廊里，我想請我們班的楊小雅到我辦公室去一趟，我不愿意再回班了，就順口讓站在我旁邊的杜子涵去叫一下。他卻磨磨蹭蹭半天還沒回來，我也沒見著楊小雅的面兒。于是我著急地轉回了班，竟然看見杜子涵站在講臺上，那著急忙慌又不知所措的樣子把我想要質問他的話生生地給咽了回去，要知道，楊小雅可是他的同桌啊！當我平靜下來，和和氣氣地問他為什么不叫楊小雅時，你猜他怎么說？人家說：“那么多人，我不知道誰是楊小雅。”

唉，這可怎么辦呢？發動大家多認字，從同桌的名字開始，但這也解決不了根本問題呀！忽然，我靈光一閃。我想到了上個月和兒子一起讀的繪本——《我有友情要出租》。這是被稱為“播撒閱讀種子的花婆婆”——中國臺灣資深兒童文學作家方素珍的代表作。

這本繪本講的是大猩猩不會與身邊的小動物交流，沒有朋友，很孤獨。他想了一個辦法：在樹上掛了一個“出租友情”的牌子。隨后路過的小女孩咪咪用一塊錢租了他的友情，咪咪靠每天付一塊錢租金和他在一起玩兒。慢慢地，大猩猩和小女孩咪咪建立了深厚的友情。在這個過程中，大猩猩逐漸明白了，友情不是靠金錢買來的，要用心去珍惜。于是，他想到了和咪咪分享自己的餅干，并且決定不再用金錢去出租自己的友情，學會珍惜友情、珍惜身邊的人。這個故事正適合我們班的情況，把這個故事拿到班里讀一讀，不是能很好地解決我們班現在的困境嗎？

說干就干，中午回到家。我立馬找出這本繪本，迫不及待地又讀了一遍。我一邊讀一邊想：繪本的內容是好的，但現在的孩子最討厭說教。用什么方式讀才能讓班里的孩子們明白呢？這可是一門學問啊！于是，我去衛生間洗了一把臉。給自己發熱的頭腦降溫：來日方長，要尋找恰當的時機啊！

功夫不負有心人。一天上午第二節課下課我來到辦公室僅喝了一口水，班長就來向我匯報：王子豪和米一瑤因為一塊橡皮打了起來。二話沒說，我放下杯子急忙奔赴現場，等我風風火火地趕到現場時，只剩下了殘局。那塊漂亮的人偶橡皮臟兮兮地躺在地板上。米一瑤抽抽噎噎地哭得傷心極了。小組長王博冉在一旁勸慰著她。而肇事者王子豪，竟然還憤憤地站在一旁，顯然，他的氣還沒消。班里其他的同學有的在看熱鬧，有的事不關己高高掛起，自己玩自己的。我平了平自己的心緒，彎腰撿起那塊橡皮，然后故作驚訝地說：“米一瑤，這么漂亮的橡皮！一定是你媽媽給你買的吧。老師能借用一下嗎？”哭泣中的米一瑤點了點頭。我不失時機地夸她真懂禮貌并感謝了她。然后轉身問王子豪能不能和老師去一下辦公室，他聽了我的話，瑟縮了一下，沒吭聲。我又輕聲地詢問了一遍，可能他見我語氣很溫柔，態度也算溫和，就點了一下頭。我拉著他的手返回了辦公室。

來到辦公室，我拿出早就準備好的《我有友情要出租》這本繪本輕言細語地問他：

“你看過這本書嗎？”

他一聽不是批評他，反而還讓他看書，馬上恢復了活潑的天性，驕傲地說：“看過。”

“那你能告訴老師里邊那個大猩猩是用什么方式交朋友嗎？”

他飛快地說：“掛了個‘出租友情’的牌子。”

“那誰租了他的友情呢？”我緊接著追問。

“是小女孩咪咪。”這難不倒他，他又自豪地說。

“他倆是怎么玩的呢？”

于是他滔滔不絕地給我講起來，這男孩挺聰明的，語言表達能力也夠強。但是說著說著，他明媚的眼光黯淡了下來，然后囁嚅道：“老師，剛才我錯了。”

我故意問：“怎么啦？怎么這樣說呢？”

“我不該先搶米一瑤的橡皮，更不該把她的橡皮扔地上，還踩了幾腳，弄臟了。”

我暗暗地松了口氣，聲音仍不失和藹地說：“哦，原來是這樣啊。那這塊臟臟的橡皮怎么辦呢？”

“我回家讓媽媽給她買一塊。”他回答得倒挺爽快。

“可是，”我假意皺眉道，“這并不是什么大事兒啊。難道還要驚動媽媽？”

他立馬會意道：“我去水管那里把這塊橡皮洗干凈。”

我馬上給他比了個聰明的手勢，同時遞給他一塊香皂。他興沖沖地去了，不一會兒就把橡皮洗得干干凈凈。拿回來炫耀似地讓我看。

我又拋出了一個問題：“那米一瑤還哭著呢，怎么辦呢？”

“我去哄她開心。”他挺干脆。

“你怎么哄她？”我不相信。

“老師，你看米一瑤的名字里有個‘米’字。她就是《我有友情要出租》里的‘咪咪’，我就是里邊的那個大猩猩。我一逗她，保準她開心。”

這個王子豪倒挺有兩下子的！“如果米一瑤不知道這個故事呢？”我繼續將他的軍。

“我就講給她聽唄。”

“既然這樣，那讓全班同學一起聽好不好？”

他爽快地點了點頭。

于是，我和他約定，下午第三節班會課上，他把這個故事講給大家聽。這時，他竟然還提了一個要求：要有一個人和他一起。并且還說當然是扮演那個“咪咪”啦！我欣然同意，我請班長和他合作，中午又練了幾遍詞，效果不錯。

班會課上，這兩個孩子你一言我一語地把這個繪本故事連讀帶講地和大家分享了，中間還加了一些大猩猩和“咪咪”的人物對話。特別是最后那一組：

大猩猩（羞澀地）：咪咪，咱倆天天在一起，你能讓著我，為我著想，不嫌我臟也不嫌我丑。謝謝你！

咪咪（大大方方地）：好朋友就要這樣啊。

大猩猩（開心地）：咪咪，從今以后，你和我玩，不用交錢了，我還有美味的餅干要和你分享呢！

咪咪（歉疚地）：對不起，以后我不能和你一起玩了，我要搬家了，我的布娃娃留給你做紀念吧。

大猩猩（驚愕地）：……

此情此景，我及時播放了《大魚》凄涼的背景音樂。孩子們完全進入我營造的氛圍中，好多孩子的眼睛都濕潤了。

進入討論環節時，大家你一言我一語地談出了自己的看法。這時我瞅準時機，用課件播放了大家平時鬧矛盾的、一些不友好相處的圖片，大家意識到自己的錯誤了，紛紛不好意思地低下了頭，有的還偷笑了起來。為了鼓舞大家，我又不失時機地播放了大家和睦相處、團結友愛時的圖片。兩相對比，孩子們抬起了如花的笑臉。我想：珍惜友誼，用心呵護友誼，這一粒種子已經在他們的心田里發了芽。

這之后，班風發生了很大的轉變，男孩子們再也不隨便搶奪別人的物品了。女孩子呢，也不再那么嬌氣了。感謝《我有友情要出租》，繪本的力量太強大了。

此后，我一發不可收拾，先后指導孩子們利用班會課和課余時間讀了許多引人入勝的繪本，比如，擁有伙伴是快樂的《溫妮想換個地方睡覺》;令人捧腹大笑的《聽說小豬變地瓜了》《真正的男子漢》;充滿智慧的《爺爺一定有辦法》;溫馨有愛的《云朵面包》;學會認識自我的《可愛的鼠小弟》;歷經磨難而健康成長的《木偶奇遇記》等，這些優秀的繪本都潛移默化地規范了孩子們的言行舉止，現在我們班可以用這三個字來形容：凈，靜，競，即班級內的衛生情況是干凈、整潔的;班內的學習環境是安靜的;學生的學習態度是競相力爭上游的。

巧讀優秀繪本，智創良好班風！烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育就是用一顆心去碰撞另一顆心。感謝繪本，你如綿綿的春雨，潤物無聲;你如教育界大師，從教無痕。以后我還會一如既往地運用教孩子讀繪本的方法來滋潤孩子們的心田。不經意間，我想起了一句話：其實，美麗無處不在，只要用一點點心思，世界就變得單純而美好。我想：優秀的繪本就是這個樣子吧。

作者簡介 左紅芳 河南省安陽市內黃縣第二實驗小學教師，研究繪本在兒童教育中的作用。