新工科視角下電子信息類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)研究

高革飛

（南京信息工程大學電子與信息工程學院 江蘇·南京 210044）

0 引言

“新工科”對工科人才培養(yǎng)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在新的工程教育理念、新的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學質(zhì)量，新的分類發(fā)展體系。高校應緊密圍繞“新工科”內(nèi)涵，改革優(yōu)化大學課程設置，打造新型育人體系。國際合作與交流作為高校的第五大職能，有助于大學建設的創(chuàng)新和發(fā)展，高校思想上應予以重視。在國際化大環(huán)境中，具有國際視野、創(chuàng)新能力的新工科人才備受社會的青睞，且新工科人才與國家的發(fā)展息息相關(guān)，培養(yǎng)具有國際視野的電信人才更符合時代的需求，也能加快高校國際化發(fā)展。

1 高校國際化人才培養(yǎng)的意義

（1）加快高等教育與國際化接壤，提高辦學成果在海內(nèi)外的認可度。高等教育在新時期也在不斷探索，借鑒國外先進的人才培養(yǎng)模式，與國外院校開展合作，在專業(yè)設置、課程體系建設、教學方法進行改革，滿足教育各環(huán)節(jié)的需求，為科研學術(shù)創(chuàng)新搭建國際化平臺。國內(nèi)外許多高校辦學國際化，吸引各國優(yōu)秀學子攻讀學位，是國際化辦學得到認可的有力證明。培養(yǎng)具有國際視野和競爭力人才，推動國家電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。新工科人才不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且需要走出國門，以語言優(yōu)勢接觸行業(yè)最前沿技術(shù)理論，以國際化思維方式解決問題，以實際動手能力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動行業(yè)國際間的交流，有助于國內(nèi)電子信息產(chǎn)業(yè)理論和實踐的進步。

（2）提升學生個體綜合素質(zhì)，提高學生參與度與國際化教育。學生參加出國境交流項目、出國讀研、學術(shù)會議等海外交流項目，直接接觸不同的文化，親身感受世界名校的教育氛圍，是對國內(nèi)高等教育的有力補充，能夠進一步開闊學生開放、包容的國際視野。具有國際交流背景的學生在專業(yè)學習、科研競賽等方面更具競爭力，并且許多同學能夠通過努力得到全球名校的錄取通知書。這些學生在群體中也發(fā)揮榜樣示范作用，正向激勵其他同學參加國際化培訓、增強外語和專業(yè)的學習。高校可以充分挖掘具有海外經(jīng)歷學生的資源，通過座談會、班會等形式分享學生出國經(jīng)歷，進一步擴大國際在學生中的影響，讓更多學生從同輩的海外經(jīng)歷中獲取能量。

2 目前高校國際化面臨的問題

（1）高校國際化辦學理念重視程度不足。國際化辦學是高校發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，許多高校國際化人才培養(yǎng)意識淡薄，國際化視野狹窄，直接影響辦學層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，國外許多高校注重培養(yǎng)學生的國際化視野和跨文化交際能力，并且有足夠完善的教學體系作為支撐。相比較而言，國內(nèi)部分高校尚未建立完善的國際化教學制度體系、國際化教學部門，境外交流和中外合作項目薄弱。面對新時代國家對高校教育提出的新要求，高校應積極轉(zhuǎn)變觀念，開辟富有學校特色的國際化辦學模式，為國家輸送高素質(zhì)的國際化人才。

（2）教學實踐改革欠缺。高校傳統(tǒng)的課堂教學注重單一學科理論知識的傳播，缺少對學生國際專業(yè)背景、學科前沿發(fā)展、國際趨勢、創(chuàng)新能力的教育，國際化的專業(yè)許可設置少，忽略學生雙語能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，導致學生實踐運用能力薄弱，無法在更加廣泛的專業(yè)交叉和融合中進行學習。而新工科建設的要求是提升學生核心能力，促使高校站在最前沿國際化育人角度上，增強學生開放包容的國際意識，鍛煉學生科研協(xié)作能力，適應全球化的發(fā)展趨勢。目前針對電子信息類專業(yè)，國際競賽也較多，如美國ACM國際大學生程序設計競賽。工科人才培養(yǎng)方面，以國際競賽為抓手，引導學生主動學，與前端學科發(fā)展相聯(lián)系，促進學生創(chuàng)新實踐能力的鍛煉。

（3）學生參與度低，輻射范圍小。高校國際化人才培養(yǎng)的核心是學生，但學生普遍參與程度較低。學生層面原因，出國意識薄弱，開放包容的心態(tài)不夠充分，缺乏對國家、學校出國政策了解，進而對出國有著距離感，不積極參與。學校層面，出國境項目政策講解不足，要從學生發(fā)展角度考慮，針對不同年級開展精確宣講，讓學生從一進大學校門開始接受國際化教育。從長遠考慮，學生群體中有過出國交流經(jīng)歷的同學，也能形成榜樣示范作用，發(fā)揮高校國際化育人的作用，助力學生職業(yè)生涯發(fā)展。學院鼓勵學生參與，開設留學講座、出國經(jīng)驗分享等多種形式的校內(nèi)國際化交流，開拓學生思維。對于有明確出國意向的學生，制定點對點一對一的“出國檔案”，從大一進行規(guī)劃，全程跟蹤，形成有效的案例示范，也能使其他院校進行模仿學習，進一步擴大國際化育人的成效。

3 高校國際化人才培養(yǎng)策略

（1）加強頂層設計，推動國際化教育發(fā)展。

在全球一體化背景下，高校要重視國際化辦學，積極轉(zhuǎn)變辦學定位，加強對國際化的重視。校園國際化氛圍營造方面，開展海外名師講學、國際講座、國際學術(shù)論壇、國際學術(shù)沙龍等多種活動，拉近師生與國外交流的距離，推動師生參與國際化事務學習。

國際化辦學不是一蹴而就，高校要從理念落實到實踐，充實辦學內(nèi)涵，圍繞國家人才培養(yǎng)要求，層層遞進，穩(wěn)步推動。高校應樹立國際化人才培養(yǎng)的具體目標，推動國際化辦學的進程，結(jié)合學校工科優(yōu)勢學科，形成有院校特色的國際化辦學。借助教師力量努力拓展國際合作交流資源，在宏觀層面上進行政策制定、出國境項目合作。工科學院也可依據(jù)學院專業(yè)，和國外高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，更具有針對性地培養(yǎng)工科人才。同時加大對電子信息類實驗室等硬件的投入，通過實訓加強學生對本專業(yè)的認識。

（2）完善學科課程體系建設。

國際化辦學理念融入到實踐教學中才能有實際意義，而在實踐教學中學科課程體系建設具有重要地位。學科課程體系建設充分體現(xiàn)“以生為本”，關(guān)注學生的主體地位。提高教學內(nèi)容質(zhì)量，結(jié)合電子信息類專業(yè)，引入《信號與系統(tǒng)》《通信原理》等原版英文教材，增加學生對教材的適應性；創(chuàng)新教學手段和方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，引領學生主動學習；主抓課堂陣地，打牢學生專業(yè)課學習基礎；拓展線下第二課堂，利用線上平臺加深學生學習。此外，高校應充分利用網(wǎng)絡新媒體開展思政教育，落實立德樹人根本任務，將時政熱點、國際形勢等方面的學習融入育人過程。

課程設置需著重培養(yǎng)學生的外語能力和跨文化溝通能力。針對外語學習，可開發(fā)個性化、差異化、特色化的語言課程，加強學生學術(shù)英語、專業(yè)英語的學習，促進學生語言能力的掌握和運用。筆者所在學校成立“國際實驗班”，針對有意向出國的學生，提供語言考試培訓。實驗班任課教師也實行雙語教學，將學生的專業(yè)內(nèi)容與外語能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生向“一專多能”的高標準國際化人才發(fā)展。

在鞏固學生理論知識學習的同時，高校應加強產(chǎn)學研合作，提高學生的科研能力，促進學生與有海外經(jīng)歷的教師溝通交流。同時高校與世界500強企業(yè)、研究院等社會平臺多方協(xié)同育人，推進產(chǎn)教融合，為電子信息類學生提供實踐平臺，鍛煉學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生結(jié)合當下的知識體系和行業(yè)實際發(fā)展，優(yōu)化學習策略，朝著專業(yè)化國際化復合型人才發(fā)展。

（3）建設國際化師資隊伍。

教師作為教學實踐的核心因素，對國際化教學起到?jīng)Q定性作用，高校應集中力量建設一支教學能力強、具有國際視野的師資隊伍。

加強本土教師的國際化培訓，提高教師國際化專業(yè)水平和雙語教學能力。本土教師在高校辦學中占據(jù)主要地位，通過講座、課程學習等國際化培訓，安排教師團隊參加國際學習，參加國際學術(shù)會議和訪問交流，深化教師國際化理念，與國際接軌增強教師對本專業(yè)前沿領域的學習。由于語言環(huán)境的限制，教師在課堂中應努力營造雙語氛圍，加強自身雙語教學能力，讓學生盡快適應非母語課堂教學。同時高校應引入具有海外學術(shù)背景的國際教師，擴大國際化師資隊伍規(guī)模，增強團隊的多元化和國際化。

鼓勵教師終身學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式。在新工科背景下，知識更新?lián)Q代快速，教師則需持續(xù)深造，及時了解與掌握新知識與新技術(shù)，對教學活動作出更新與轉(zhuǎn)變。為進一步督促國際化，學校建立教學國際化監(jiān)督制度，追蹤教師的專業(yè)國際化教學，以數(shù)據(jù)形式反饋教學成果，正向激勵教師向國際化教學發(fā)展，加強教師間的合作溝通，督促教師不斷提高教學能力。

（4）加強與海外高校合作，拓展辦學渠道。

目前許多高校都已和國外知名院校建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，合作范圍不斷擴大，直接有效幫助學生走出國門，接受不同文化的熏陶，有利于提高學生的跨文化交際學習能力，促進學生國際化意識培養(yǎng)。目前中外合作辦學比較知名的有蘇州西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學，為高校國際化辦學提供借鑒意義，開拓新思路。

高校在與海外高校合作時，應明確合作目標，如合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)還是交換生項目，可有效協(xié)調(diào)資源，最大程度發(fā)揮國際化育人的成效。在既有的教育模式下，高校引入先進的辦學理念，選擇適合學生發(fā)展的培養(yǎng)路徑，為學生爭取到國內(nèi)外資源。筆者所在學校采取中外合作辦學的形式，推出3+1模式，出國項目包含短期、中長期交流項目、雙學位項目、升學類項目以及國際組織實習項目，形式多樣，滿足學生的不同需求。在當前環(huán)境下，高校應不斷拓展國際合作的深度和廣度，豐富國際化課堂教學模式，搭建國際交流平臺。

總而言之，高校國際化人才培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，也是高等教育改革的有力推動，促進電子信息產(chǎn)業(yè)走向國際化，推進高校在工程認證、學科評估、海外合作方面取得顯著進步，培養(yǎng)更多具有國際視野和創(chuàng)新實踐能力的新時代大學生，提高學校國際化辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。