“課程思政”理念下《商務英語閱讀》課設計研究

楊 雪

（武漢商學院 湖北·武漢 430056）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”2020年，教育部又印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，該文件指出，課程思政要融入到課堂教學建設中去，課程思政建設工作要落實到課程教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。作為高校教師，我們都需要思考如何在自己所教授課程的課堂中踐行課程思政，如何加強對學生的德育教育，如何讓課堂教學真正發(fā)揮育人的作用。

1 《商務英語閱讀》課課程思政的必要性

《商務英語閱讀》作為商務英語專業(yè)的核心課程，因其教學內(nèi)容具有國際化、人文性和應用性特點，在培養(yǎng)學生閱讀能力、拓展學生商務知識的同時，能有效促進學生職業(yè)精神、社會責任感的培育，以及思辨能力、數(shù)字化信息素養(yǎng)、商務英語實踐能力的提升。這門課程一般都是針對商務英語專業(yè)大二的學生開設，學生一般都具有以下一些特點：第一，經(jīng)過大一一年專業(yè)課的學習，學生已經(jīng)掌握了略讀、速度、跳讀等基本的閱讀技巧；第二，學生對于材料的歸納總結、分析對比等閱讀思維與能力較弱，同時缺乏一定的分析問題、解決問題的能力；第三，大一課程基本沒有涉及到商務類課程，因此學生普遍缺乏商務知識以及跨文化交際能力。對于國際貿(mào)易、營銷管理、人力資源等商務話題缺乏一定的了解；第四，學生專業(yè)認同感強，但是缺乏一定的自主學習與團隊合作能力，團隊溝通與小組合作學習能力都有待加強；第五，學生思想活躍，但思維深度不夠，少部分學生容易受到網(wǎng)絡錯誤思想的影響。

由此可見，《商務英語閱讀》課有進行“課程思政”得天獨厚的優(yōu)勢和條件，在助力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬派希兄匾氖姑鼡敗?/p>

2 “課程思政”理念與《商務英語閱讀》課相結合的可行性

《商務英語閱讀》課，既要提升學生的語言運用能力，同時又要拓寬商務視野。在提升學生的商務類閱讀材料的理解能力的同時，又要讓學生了解一定的商務領域的知識，因此可以將課程思政有機融合到該課程的教學中，更好地實現(xiàn)教學目標。

在教學中，教師除了要幫助學生理解不同話題的商務領域文章，還要講授一定的商務背景知識，并幫助學生樹立正確的價值觀。在閱讀活動中，學生可以采用小組合作學習、“閱讀圈”模式等方法，共同學習、共同進步，提升團隊合作精神；教師可以結合閱讀材料的內(nèi)容，把正確的人生觀與世界觀傳遞給學生，讓學生能夠正確、客觀的看待周圍所發(fā)生的一些經(jīng)濟現(xiàn)象，能理解各國商務文化的特點與差異，能夠?qū)ι婕吧虡I(yè)倫理、企業(yè)社會責任的相關問題做出判斷；在閱讀完文章之后，學生可以在教師的引導下，辯證地看待作者的觀點，加以總結分析后，提出自己的觀點；在課前、課中、課后的活動中，評價方式也可以多元化，改變過去老師“一言堂”的評分方法，學生可以進行生生互評、小組互評，教師不再以單一的期末考試成績衡量學生的學習效果，而是更加注重過程性評價。

3 實踐案例

本課程采用的是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版的《商務英語閱讀》這本教材。該書包括了國際貿(mào)易、電子商務、貨幣政策、營銷、品牌管理、綠色能源、有機農(nóng)業(yè)等話題內(nèi)容。

下面將以第12單元Environment and Business為例，來講解“課程思政”理念下該單元課程的教學設計。本單元有兩篇閱讀材料，分別是Clean Energy’s Dirty Secret與Organic Farming Is n’t Just Green-It’s Very Good Business。這兩篇文章分別介紹了風能發(fā)電以及有機農(nóng)業(yè)的發(fā)展與未來。

本單元主要的學習目標包括：（1）知識目標：掌握與綠色能源、有機農(nóng)業(yè)相關的商務詞匯與詞組，以及與其相關的基本知識；（2）能力目標：通過仔細閱讀，尋找文章的細節(jié)并進行對比分析，同時學會總結作者的觀點與態(tài)度，并表達自己的看法；（3）育人目標：幫助學生了解我國新能源發(fā)電廠發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識；了解可持續(xù)性發(fā)展的含義，培育學生的社會責任感；培養(yǎng)團隊合作精神，提升思辨能力。

課前預習：在課前，學生首先要查好單詞表中的單詞，將比較難的單詞寫在單詞記錄本上，課前熟記這些單詞；觀看老師發(fā)布的關于風能發(fā)電在世界各地應用情況的視頻并記錄筆記，思考為何風能發(fā)電為何作為一種清潔能源，但是發(fā)展卻受到了限制；閱讀有機農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史的文章，記錄下關鍵的時間點。在課前預習的部分，學生通過提前預習詞匯，可以保證課上直接進行課文的閱讀，提升課堂教學效率；通過觀看視頻與閱讀材料，對所學內(nèi)容有基本的了解并熟悉。

課堂教學設計：本單元的教學時間為兩周，即四個學時，每周學習一篇文章。

在第一次課學習第一篇閱讀材料Clean Energy’s Dirty Secret的時候，教師首先利用學習通測試學生課下詞匯預習的完成情況。接著讓學生通過文章標題，猜下本篇文章寫作的內(nèi)容；利用小標題，快速閱讀文章后進行分段，了解每個部分大致的含義；第二遍仔細閱讀中，讓學生找出新能源發(fā)電的優(yōu)勢，以及現(xiàn)在所面臨的問題。最后再分小組完成活動：每個小組成員代表不同的立場，分別是政府、傳統(tǒng)火力發(fā)電廠、新能源發(fā)電廠、當?shù)鼐用瘢瑏碛懻撛诋數(shù)匦陆ㄐ履茉窗l(fā)電廠的可行性，2-3組同學在討論后在全班進行展示，并利用學習通進行師生互評。

在第二次課第二篇閱讀材料Organic Farming Isn’t Just Green-It’s Very Good Business中，教師首先帶領學生一起復習課前預習的單詞；第一遍閱讀，通過閱讀每段的第一句話，借助句首的轉(zhuǎn)折連詞，對文章進行分段；第二遍仔細閱讀的主要任務是找出文中學者Crowder對于生態(tài)農(nóng)業(yè)的觀點，并分組討論是否同意他的觀點，以及對生態(tài)農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的看法，然后每一個組派一位代表展示討論結果。教師最后介紹中國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，讓學生對于我國生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有所了解。

課后活動設計：學習第一篇文章后，教師補充了一個關于中國太陽能發(fā)電的介紹的視頻（英文）以及央視的一個紀錄片片段（中文），該視頻展示了太陽能發(fā)電在偏遠無電區(qū)域的重要性。學生在看了這兩個視頻之后，結合課文內(nèi)容，寫一篇關于新能源的作文，可以選取任何的角度。教師批改作文后在班內(nèi)進行點評，并分享優(yōu)秀習作。

活動評價設計：不同于以前的課堂活動都是老師收作業(yè)批改后再下發(fā)點評或者老師一人評分，此單元教學活動的評價運用了學習通軟件，對學生的課上、課后活動都進行了評價，同時也加入了師生互評的環(huán)節(jié)。教師通過學習通，可以迅速掌握學生的詞匯學習情況；在小組活動結束后，教師、學生均根據(jù)評分表，在學習通上評分。通過教師觀察、記錄和評估學生們的學習過程、任務完成度情況，可以來了解學生是否按要求完成預習作業(yè)，以及是否實現(xiàn)了該單元的教學效果。

思政元素在本單元課程教學中的體現(xiàn)：第一篇課文的題目就很有意思，根據(jù)大家的常規(guī)想法，采用新能源，節(jié)能環(huán)保，肯定是要大力推行，但是文章的題目中又用了dirty secret這個詞，因此這篇文章的標題就暗示了需要用辯證的觀點來看待新能源的問題。學生學習這篇文章之后，通過小組活動，每個人代表不同的立場來看待新建新能源發(fā)電廠的問題，可以培養(yǎng)他們的邏輯思考以及思辨能力。通過補充的關于太陽能發(fā)電的視頻材料，學生會意識到，推動新能源發(fā)電的原因之一是人類社會的可持續(xù)發(fā)展面臨著的環(huán)境惡化、資源短缺的挑戰(zhàn)，因此可以幫助學生建立節(jié)能環(huán)保的意識，增強學生們的社會責任感；央視的紀錄片視頻展現(xiàn)的是在安裝了太陽能發(fā)電系統(tǒng)后，偏遠的位于喜馬拉雅山南麓亞東縣境內(nèi)的哨所官兵的生活得到了很大的改善。這段視頻不僅展示了太陽能發(fā)電的重要性，同時也讓學生認識到，國防官兵在艱苦的環(huán)境下，依然默默守護我們的家園，正是他們的付出，才有我們現(xiàn)在的幸福生活，因此我們要懂得感恩，同時要更加努力的學習。

第二篇課文學習的有機農(nóng)業(yè)，也是最近幾年的熱門話題。通過課文的學習，學生們可以知道有機農(nóng)業(yè)的發(fā)展可以幫助解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶來的一些問題，比如土地質(zhì)量下降，農(nóng)藥和化肥的大量使用對環(huán)境造成的污染，農(nóng)藥殘留對人體的傷害等。同時也激發(fā)了他們要保護環(huán)境的意識，認識到只有堅持可持續(xù)發(fā)展的策略，人類社會才會走的更遠，每一個人、每個企業(yè)都需要有社會責任感，意識到自己是人類社會的一部分。同時課堂上討論環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

通過學生本單元完成的作文可以看到，大部分學生都選擇從可持續(xù)性發(fā)展、環(huán)境保護的視角來寫發(fā)展新能源的重要性與意義，說明學生的環(huán)保意識得以了增強，同時更加深刻的體會到了可持續(xù)性發(fā)展的含義。也有一部分學生談到了新能源發(fā)展所面臨的困境，并且通過自己搜集到的資料提出了一定可行性的建議，這體現(xiàn)了學生思辨能力的提升。

4 實踐反思

通過一個學期的《商務英語閱讀》課的思政融入的實踐，筆者做出了如下的反思：

首先，課程思政是一個潤物細無聲、長期的過程，教師要充分挖掘商務閱讀材料中蘊含的德育因子，自然將其融入到教學各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能保證商務英語人才培養(yǎng)的方向，讓學生們樹立正確的人生觀、價值觀。同時，課程思政的滲透也需要教師講求一定的方法，不能操之過急，一股腦兒地、非常直白的將思政內(nèi)容倒給學生，然后要求學生記憶、背誦。教師在教學中需要創(chuàng)新教學方法、提供一定的時間、設計一定的真實場景，讓學生進行自主思考或進行小組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力，同時也可以讓學生自己意識到自己的不足之處后思考應該如何去做。只有學生發(fā)自內(nèi)心的領悟到了，并自發(fā)的去做，課程思政的目標就達到了。

其次，在教學內(nèi)容的選擇上，除了課本的文章，教師還應補充一些英文原版的視頻、閱讀材料，有利于提升學生的綜合英語語言應用能力，為未來學生工作打下良好的基礎；可以從多視角選取材料，這樣有利于幫助學生對世界、中國經(jīng)濟有全面以及客觀的認識，引導他們更多的關注商務類的時政新聞，同時激發(fā)學生的愛國熱情，在潛移默化中認識到，每一個人對于國家的發(fā)展都很重要，因此要從身邊小事做起，將來才能承擔起民族復興的大任。

第三，要建立師生合作評價機制，努力量化育人評價指標。本課程在設計的時候希望能夠建立有效的形成性評價機制，師生共同評價，讓學生們可以明確了解評價內(nèi)容、評價標準和評價程序。一方面，保證了評價的效度和信度，推動教學質(zhì)量持續(xù)改進；另一方面，學生參與評價，提高了其學習積極性。此外，教師在某些單元中就育人點也設置了評價指標，打破了以往教師僅靠觀察來評價學生思想水平是否提升的評價方式。

第四，在教學的過程中，教師要更多的起到“腳手架”的作用，幫助學生搭建知識學習的體系，更多的去引導學生通過課下自主學習來不斷完善知識體系的內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)教學那樣一股腦的將所有知識傾倒給學生來記憶。學生通過自主學習可以培養(yǎng)自身對知識的探索、歸納總結能力以及終身學習的能力。

但是在本學期的教學實踐過后，也發(fā)現(xiàn)了本課程的有待改進之處，比如在補充材料的選取上還應更加與時俱進，更多的選擇留有一定思考空間的文章讓學生閱讀，進一步培養(yǎng)學生的思辨能力；教師還應適當?shù)母深A一些小組活動，要多給予學生一些指導，幫助他們更加清楚小組活動的分工，這樣才能通過團隊協(xié)作更好的完成任務；對于思政點的融入還應對學生多加引導，多提出一些啟發(fā)式的問題，同時也可以與課后作業(yè)相結合；對于生生互評分數(shù)的設計還要更加科學合理化，以實現(xiàn)真正的公平評分，真實的反映學生課堂學習效果。