低年級學生不良行為習慣矯正的個案分析

植金桂

（廣東技術(shù)師范大學 廣東·廣州 510665）

我們的社會在不斷地發(fā)展，教育同樣也在發(fā)展，在發(fā)展中必然會或多或少遇到棘手的教育問題，尤其是小學階段的孩子，幾乎每個班上都有一兩個“問題學生”。何為“問題學生”呢？一般表現(xiàn)為存在諸多不良的行為習慣，比如違法課堂紀律、破壞公共物品、有意攻擊他人等行為。這些“問題學生”普遍存在于低年級。這些所謂的“問題學生”著實讓家長、老師頭疼。本論文則以筆者在擔任班主任工作中所遇到的一個案例，通過長期觀察與了解，深入訪談與調(diào)查，然后采取有效措施，即通過家校一致合作，最終學生的不良行為習慣得到有效糾正，以此供一線教育者參考，試圖為教育事業(yè)貢獻微薄之力。

1 案例介紹

斌斌，男孩，八歲，小學二年級。據(jù)了解斌斌從一年級開始，就已經(jīng)表現(xiàn)出很多不良的行為習慣。目前發(fā)現(xiàn)斌斌不良行為習慣表現(xiàn)在這六個方面：一在課堂上最突出的行為是搞小動作，比如玩筆盒、鉛筆等學習用具，這些小動作幾乎貫穿整節(jié)課；二是在課余時間，先是破壞班里的公共物品，比如撕掉圖書角的文字裝飾，扭斷講臺上的粉筆等。其次，他容易與同學起沖突，比如用拳頭砸同學的臉，用嘴巴咬同學的手等；三是在日常的行為中，他隨意拿別人抽屜里的筆盒等學習用具，故他成為同學眼中典型的“小偷”；四是在午休期間，他幾乎不睡覺，并伴隨著很多小動作，比如他用手扯被子里的絲線，玩地板上任何小零件甚至丟給別人。五是在學習方面。由于平時上課不認真，導致作業(yè)情況也很糟糕，他的語文和數(shù)學都不及格，在班上成績是倒數(shù)。六是關(guān)于個人衛(wèi)生方面，首先斌斌座位底下總有一堆紙屑。其次斌斌還經(jīng)常啃筆。

2 案例分析

良好的行為習慣是小學生健康成長的重要保證。為了矯正斌斌種種不良的行為習慣，作為斌斌的班主任要先了解斌斌不良行為習慣產(chǎn)生的根源，然后深入訪談與調(diào)查，最后提出其糾正的策略，才有助于斌斌良好行為習慣的養(yǎng)成。在學校里，筆者身為班主任，可以堪稱是對斌斌最了解的人。經(jīng)過筆者對斌斌長達一個月的觀察，并對斌斌個人進行多次交流。除此之外，還經(jīng)常與斌斌的父母進行溝通與交流。由此得知斌斌產(chǎn)生不良行為習慣根源主要源于自身和家庭這兩個方面。

2.1 自身方面

2.1.1 遺傳因素

遺傳為人的發(fā)展提供了可能性基礎(chǔ)。據(jù)斌斌父母告知，斌斌從幼兒園起，就比別的孩子搗蛋。但他們覺得這是小男孩的天性，就不以為然。自從上了小學后，斌斌不只是搗蛋，而且還時常搞小破壞甚至傷害其他同學。斌斌的父母才慢慢地意識到斌斌不良行為習慣的危害性，并帶他去兒童醫(yī)院作了相關(guān)檢查，結(jié)果顯示斌斌存在輕微的注意力缺陷。

2.1.2 心理因素

七、八歲孩子正處于長身體、長知識的關(guān)鍵階段，同時也是逐漸形成世界觀和人生觀的階段，他們有許多心理特點：好說、好動、對一切新事物充滿好奇心，但自我意識發(fā)展不完善，分辨是非的能力弱；他們?nèi)菀捉邮芙逃⒁饬﹄y以集中。從心理學角度分析，小學生的心理特點也影響了其行為的發(fā)展。因此斌斌不良行為習慣的心理歸結(jié)為以下兩點。

（1）有錯不知錯。

有錯不知錯是屬于該年齡階段在認知方面所存在的問題，其典型代表就是無知心理。由于斌斌是家里最小的一個孩子，父母都特別偏愛斌斌，斌斌養(yǎng)成飯來張口，衣來伸手的習慣，久之他就養(yǎng)成了唯我獨尊的性格。另外，斌斌是非觀未形成，行為規(guī)則極其薄弱，對于什么是善與惡、美與丑等界定的認識缺乏了解，辨別能力差，故斌斌的行為只是受自己的意愿行事。

情景一：在一次大課間跑操，班上一位同學投訴斌斌在跑操過程中用牙齒咬他的手。

師：你為什么用牙齒咬別的同學的手？

斌斌：我只是想和他做朋友。

情景二：一次班上同學的筆盒丟在地上，斌斌就撿起來把筆盒放在自己的抽屜里，結(jié)果遭到班上同學投訴，被同學稱“小偷”。

師：你怎么能隨意拿別人的東西？

斌斌：我看到別人把他的筆盒扔到地下，我好心撿起來。

通過以上兩個情景簡單分析以及簡短的對話，顯然得知斌斌是好心辦壞事，他的行為規(guī)則意識十分薄弱，不懂得明辨是非，處理事情的方式不恰當，缺乏正確的引導。

（2）犯錯不自覺。

犯錯不自覺屬于小學生在能力方面存在的問題，它主要體現(xiàn)為小學生的自控能力差，明知不對，可還是會那樣做。如斌斌在班上看到別人隨地吐痰、亂扔垃圾就會立馬向報告老師某某同學不講衛(wèi)生，要求老師給予懲罰。然而斌斌在日常生活中卻經(jīng)常做出那些行為，而且斌斌會為自己不良的行為找出種種借口，如找不到垃圾桶、同學丟的等等，還跟老師承諾“就這一次”，或者狡辯“不是故意的”來為自己的錯誤找理由。不良行為習慣的導致斌斌在不知不覺中做出這樣行為，或者說斌斌的行為根本不受他自身意志的控制。

2.2 家庭方面

在人一生的成長中，遺傳因素只是為其發(fā)展提供了可能，學校、家庭、社會對孩子的成長起著重要的作用。斌斌不良行為習慣的出現(xiàn)，最根本在于家庭環(huán)境，家庭環(huán)境是一個人生長的土壤，孩子能否身心健康茁壯成長，很大程度取決于家庭。

（1）不良的成長的環(huán)境。華生曾經(jīng)說過，給我一打健康的嬰兒，讓我在自己特殊的天地里培養(yǎng)他們成長，我保證隨便挑選哪一個嬰兒，都可以把他們培養(yǎng)成我所選擇的任何一類專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，而且甚至把他培養(yǎng)成乞丐加小偷。由此可見環(huán)境對一個孩子的成長有著重要的作用。不良的家庭氛圍也影響孩子習慣的養(yǎng)成。據(jù)深入訪談了解，斌斌只有一個哥哥，他的哥哥也很搗蛋，是學校出了名的“問題學生”，而斌斌大多時間是與哥哥一起玩耍，故他的許多壞習慣是從哥哥那直接沿襲過來，加之父母關(guān)系緊張，喜歡爭吵打鬧，在這樣的不和諧的家庭環(huán)境中成長，斌斌性格十分內(nèi)向，也不善于表達。

（2）家庭教育觀念的偏差。父母是孩子的第一任老師，但斌斌父母在教育子女方面，卻秉承著“病要找大夫，孩子是老師教”的錯誤觀念。斌斌父母認為老師的職責是教書育人，他們只需要在物質(zhì)方面滿足斌斌即可，在這種錯誤的觀念支配下，斌斌父母對斌斌的教育根本不重視。把斌斌托付給奶奶，加之奶奶十分寵溺他，對于他的所有要求都盡可能滿足，導致斌斌在家是一個典型的“小皇帝”。長此以往，斌斌的行為無法無天，完全沒有自我約束力。

3 行為糾正過程

斌斌種種不良的行為習慣，確實令人擔憂。必須及早采取相應(yīng)的舉措，對他進行相應(yīng)的心理輔導和行為指導。為了讓斌斌盡早改掉不良的行為習慣，作為班主任，確實花了很多的心思與精力。首先說服斌斌的父母，得到家長的積極配合。其次班主任對斌斌的行為進行干預。

3.1 家校合作

自筆者擔任斌斌的班主任以來，對斌斌這孩子的行為習慣先細微地觀察兩個星期。筆者也第一時間把情況向家長反饋。通過一番苦口婆心與斌斌父母溝通，斌斌父母最終接納了老師的建議，意識到問題的嚴重性。最終他們帶斌斌去兒童醫(yī)院檢測，醫(yī)院檢測結(jié)果是斌斌存在輕微的注意力缺陷，這也是導致他自控能力和行為規(guī)則意識薄弱的原因之一。斌斌父母為了矯正斌斌的不良行為習慣，并報了相應(yīng)的輔導課程，課程主要是腦電訓練和輔助訓練。腦電訓練主要是鍛煉孩子的神經(jīng)元，而輔助訓練主要是聽覺訓練和行為規(guī)則訓練。除此之外，斌斌父母也越來越重視對斌斌的管教，筆者基本每天都會向斌斌父母匯報他在學校一天的表現(xiàn)，斌斌父母根據(jù)他在學校表現(xiàn)，在家里也會對他采取相應(yīng)的管教。

3.2 行為的干預

作為班主任，筆者也對斌斌的行為矯正采取了有效的措施。主要從思想、行為入手。

3.2.1 嘗試思想上走進孩子的內(nèi)心，讓孩子了解到這種行為的危害性

斌斌的壞習慣很多，我先是對他啃筆這個壞習慣著手。有一天上自習課，這個孩子在津津有味地啃筆。我來到斌斌跟前，看著斌斌的牙齒就說：“原來斌斌的牙齒這么白凈呀。”聽到我的贊美，他露出了笑容。然后及時把筆放好。我接著跟他講了，筆是用來寫字的，所以里面藏著很多的細菌寶寶。你平時喜歡啃筆，會把很多細菌吸進肚子里，這樣很容易生病的。再說你的牙齒那么白，而這筆硬邦邦的，萬一把牙齒磨壞了，不但不美觀，反而遭到同學們嘲笑……我耐心地給他講道理，沒想到他很認真傾聽。從思想上，他欣然接受了，幫助斌斌改掉壞習慣的良好開端就啟動了。

3.2.2 在行為上給予關(guān)注

（1）幫助他提高課堂的專注力。上課的時候，為了不讓他頻繁搞小動作，筆者要求桌面上只能有書本、筆、橡皮擦。事實證明，改掉一個長期滋生出來的壞習慣著實不易。有時他還是不由自主地把手伸進桌子里拿東西。為了轉(zhuǎn)移他的玩小動作的壞習慣，筆者會有意地點名他起來回答問題，與他進行互動，并給予表揚，漸漸地，他玩小動作的時間就相對少很多。

（2）適當運用獎勵的方式。有人說：“鼓勵與贊美能使白癡變天才，批評與謾罵能使天才變白癡。”這句話恰恰在表達贊美的重要性，對于低年級階段的學生，贊美固然重要，但學生容易忘掉，倘若被老師表揚后有物質(zhì)性的獎勵會更有動力。因此筆者便嘗試運用獎勵的方法來矯正他的不良行為習慣。通過了解，斌斌很喜歡糖果和奧特曼卡片。于是筆者就為此為獎勵，并建立一套獎勵制度，隨著獎勵制度展開，他的不良行為習慣得到一定程度控制。他為了得到自己喜愛的獎勵，他也會努力表現(xiàn)好。

（3）耐心地指引。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”斌斌的壞習慣會反復出現(xiàn)，需要長期堅持與付出，并耐心地引導孩子。在完成目標上：先要求上課時不搞小動作。若他能順利完成這一目標后，再要求他課余時間不破壞班里的公共物品，就這樣一點一點地擴大目標。在實施獎勵時，要是他在課堂上不搞小動作，就獎勵一顆糖；如果一天里上課認真和不破壞公共物品，就獎勵他奧特曼卡片。這樣他就克制自己不良的行為習慣。

（4）不厭其煩，堅持不懈。人們常說：“江山易改，本性難移”。就是說壞習慣形成難以改掉。但筆者依然相信孩子具有可塑性，只要家長和老師共同努力堅持，一定能慢慢地改掉，所以筆者經(jīng)常對該家長說的一句話是：“斌斌的壞習慣的矯正不是用一兩天的時間，也不是靠幾個星期的時間，也許幾個月才見效，甚至長達半年以上的堅持，才會改善。”所以筆者認為幫助孩子改掉壞習慣需要長期堅持，做好打持久戰(zhàn)的心理準備。

4 結(jié)果與反思

4.1 結(jié)果

對斌斌的行為干預是從開學第二周開始，現(xiàn)在是第十二周了。在此期間，筆者確實花了很多時間與精力，一方面是與和斌斌家長的溝通，曾試過每天都跟家長反饋他在校表現(xiàn)，并給家長相應(yīng)的對策。則一方面是筆者在學校對他思想與行為干預。一路走來，筆者也曾絕望與迷茫過，但最終都如愿熬過，因為筆者看到斌斌在不斷地進步，雖然有些壞習慣尚未徹底改掉，但總體來說有很大的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（1）課堂上：斌斌上課前已經(jīng)拿出書本跟著課代表在認真地讀書，而且課堂中還做了筆記，上課比以前認真很多，現(xiàn)在起碼一節(jié)課40分鐘，現(xiàn)在有一大半時間在聽課，說明他的專注力明顯提高了。

（2）課間活動：目前斌斌在課余活動幾乎很少與同學起沖突，班上同學對他的投訴的聲音減少了，他也開始結(jié)交朋友，越來越多同學樂意與他一起玩耍，之前性格木訥內(nèi)向的斌斌變得更加活潑開朗。

（3）午休：最近斌斌大部分時間都自覺地午睡，盡管有時沒睡著，但是他沒有扔東西的習慣，也沒有發(fā)出聲音打擾他人。

（4）平時的日常行為：他意識到別人的東西不能隨便拿，慢慢地形成了是非觀，具有初步的判斷能力。

（5）在學習方面：斌斌最近的字寫得越來越工整，相對之前進步很大，隨之他的成績也提高了不少，筆者記得他在前三個單元語文分數(shù)都是五十多分，但在這次第四單元測試中他破天荒地考了七十多分，雖然離班上的平均分還是有較大差距，但對于他自身而言，則是前進了一大步。

（6）在個人衛(wèi)生方面：通過筆者慢慢引導與善意提醒，斌斌在桌子旁邊掛著一個塑料袋，他現(xiàn)在懂得把紙屑扔進塑料袋里，而且他看到地上有紙屑還主動撿起來。而且他啃筆的壞習慣也慢慢地改掉了。他現(xiàn)在逐步養(yǎng)成一個講衛(wèi)生、愛干凈的好學生。

總而言之，斌斌雖然現(xiàn)在沒有徹底改掉壞毛病，但是有進步是一個非常好的預兆，作為班主任感到很欣慰，他的父母也明顯感覺到兒子在變好，他們都給予筆者工作極大地肯定。當然筆者會繼續(xù)堅持下去，期待看到全新的他。

4.2 反思

（1）想要矯正孩子的不良行為習慣，只靠班主任一個人的努力是不夠的。需要各科任老師努力配合，家長的配合工作尤其重要。同時要多關(guān)注、多引導、多肯定。

（2）改掉一個人的不良行為習慣，光靠短期的堅持遠遠不夠，老師和家長都要做好長期心理戰(zhàn)。也許會周而復始地出現(xiàn)，但作為教育者一定要有耐心、愛心、信心。

5 結(jié)語

從以上分析斌斌不良行為習慣改掉的成功案例得知，從小培養(yǎng)孩子的良好習慣很重要，當我們發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為習慣的苗頭時，一定要及早采取，積極跟家長進行有效溝通，同時作為教育者，我們更要堅定信念、不放棄、不氣餒、靜待花開，找準方法與對策，相信一定可以幫助學生改掉不良的行為習慣。