微課在計算機基礎教學中的應用

徐桂紅

（鞍山技師學院 遼寧·鞍山 114020）

隨著科技的發展，教育也取得了極大的進步，當前微課教學已經較為廣泛地運用到了計算機教學中去。和以往的教學方式相比，微課教學的優勢比較明顯，能夠在較為有限的時間內更好地展示知識點，切實提高學生計算機學習本身的積極性和主動性。筆者主要分析了計算機基礎教學改革的必要性、微課運用的作用以及當前計算機基礎教學中微課應用存在的問題，并探討了微課在計算機基礎教學中應用的策略，希望能夠將微課的作用發揮出來，切實提高計算機基礎教學的質量和效率。

1 計算機基礎課程教學改革必要性分析

計算機基礎是一門非常重要的基礎課程，其開設目的是為了幫助學生提高其計算機應用能力。隨著社會科技的發展，計算機使用愈加重要，其不但能夠幫助學生更好地學習，還能夠給學生將來更好地就業奠定基礎。但是就目前而言，計算機基礎課程教學還存在一定的問題，需要及時地進行改革。

1.1 計算機基礎課程教學模式比較單一

和其他課程相比，計算機基礎課程教學模式比較單一，以往進行計算機基礎課程教學時比較重視學生對計算機基礎知識的了解和掌握，這也導致了學生本身的實踐能力很難真正提高。課堂教學的時候，教師很難通過講授的方式來幫助學生掌握操作的相關步驟，這種情況下，學生學習興趣很難得到激發，課堂教學氛圍會比較的沉悶，學生主觀能動性也很難被激發出來。教師進行計算機基礎教學時展示的操作，學生很難較為及時地練習，在課后，也無法自主地進行訓練，這種情況下，計算機基礎教學的效果很難達到預期。

1.2 計算機基礎教學方法比較落后

隨著社會經濟發展，人們面臨的競爭也愈加激烈，市場對于人才的要求也在不斷提高，以往計算機教學存在的問題比較多，教師一味地進行問題的講解，學生的聽課比較被動，學生的主觀能動性和學習興趣無法得到激發，信息技術也沒有得到合理的運用，這也影響了計算機基礎教學教學效果的提高。此外，學生的考試壓力比較大，計算機學習的時間比較少，很多學生課上的時候聽課不認真，課下更沒有時間進行實際操作練習。這種情況下，若是無法將微課合理的運用進去，打破時間和空間對計算機基礎教學的限制，那么必然會給計算機基礎教學的質量提高造成極大的影響，這便要求我們必須有針對性的進行教學方法的創新和教學方式的改革。

1.3 學生之間的能力存在的差異比較大

學生不同，其接受的教育水平不同，這也導致了學生的計算機基礎知識儲備存在的差異比較大。學生所處的地區不同，其計算機基礎知識理解程度也存在較大的差異，有些學生認為計算機基礎教學比較簡單，無法將其學習積極性激發出來，也有些學生很少接觸計算機，很多較為基本的操作都沒有掌握，這種情況下，若是教師還是選擇一刀切的方式教學，教學的質量很難真正的提高。

2 計算機基礎教學中微課的作用分析

微課是一種比較新穎的教學手段，將其合理地運用到計算機基礎教學中去，能夠很好地激發學生的學習興趣，提高教學的效果，幫助學生提高自主探究能力。筆者在下文中詳細地分析了微課在計算機基礎教學中的作用，希望能夠給微課的合理應用奠定基礎。

2.1 能夠將學生的學習興趣激發出來

對于學生而言，興趣是最好的老師，若是學生對某門課程無法產生興趣，那么其學習的積極性也很難得到激發。以往進行計算機基礎教學的時候，教師往往照本宣科地進行，講解方式比較的乏味和單一，很難將學生學習興趣激發出來，甚至有些學生上課的過程中會打瞌睡。這種情況下，教師必須選擇有效的教學方法來對學生的學習進行引導，微課的趣味性比較大，整個過程也比較簡短，若是教師能夠將微課合理地運用進來，能夠很好地將學生的學習興趣激發出來。通過微課教學能夠讓教師的教學更加活潑和形象，不但能夠幫助學生提高其認知能力，還能夠幫助學生提高其動手操作的能力，激發學生的學習欲望和求知欲望。

2.2 能夠切實提高教學的效果

將微課運用到計算機基礎教學中去，不但能夠很好地將學生的學習興趣激發出來，還能夠營造一個良好的課堂氛圍，切實提高教學的效果。學生在進行計算機學習的時候，主要思維方式是形象思維，學生對于那些較為生動和形象的內容以及事物比較感興趣，學生抽象思維的形成也需要形象思維作為基礎。

計算機基礎教學的目的是培養學生計算機操作方面的能力，通過一些思維性、跳躍性較強的微課，能夠幫助學生提高其理解能力，學生在理解的基礎上才能夠更好地操作，教師的計算機基礎課堂教學效果也會有明顯的提高。

2.3 能夠幫助學生提高其自主探究方面的能力

在計算機基礎教學中，微課的合理利用能夠將生活常識以及學科知識更好地結合在一起，聯系課內和課外的相關知識，讓學生自主地進行問題的探究。在這個過程中，學生不但能夠很好地解決學習過程中存在的問題，還能夠找到問題解決的方法和手段，在潛移默化中切實提高學生自主探究方面的能力，能夠給學生的全面發展奠定基礎。教師可以通過微課來對學生進行引導，讓學生自己找到存在的問題，并通過微課更好地學習，在這個過程中，教師應該對學生進行指導，幫助學生更好地處理和篩選相關的信息。在這種環境中，教師很容易將學生的自主學習欲望和自主探究欲望激發出來，不但能夠幫助學生擴大其知識面，還能夠幫助學生更好地獲取信息，提高其信息獲取的能力。

3 計算機基礎教學中微課應用存在的問題

隨著信息化的發展，教學改革也在不斷地進行，多媒體技術已經廣泛地進入了課堂教學中來，教師進行計算機基礎教學的時候，需根據教學需要將微課合理地運用進來，幫助教師提高其教學水平，讓學生在輕松的氛圍中更好地學習。但就目前而言，微課在計算機基礎教學中的應用存在的問題還比較多，需要進一步進行完善。

3.1 教師的微課制作技術水平比較差

我國實行新課改的時間還比較短，計算機基礎教學中微課使用的時間也不夠長，這種情況下，很多教師并沒有掌握微課的制作技術，特別是學校也沒有進行全面的培訓，教師微課制作技術提高緩慢，這給微課在計算機基礎教學中的運用造成了極大的阻礙。教師很難通過微課做好計算機基礎課堂教學，教學設計也存在一定的問題。

3.2 無論是教師還是學生都無法及時地適應微課教學模式

在計算機基礎教學中，很多教師對于微課存在排斥心理，不愿意通過微課來講解基礎知識，即便是通過微課來進行教學，整個教學過程也往往比較草率，這種情況下，計算機基礎教學水平很難真正的提高。并且，學生在學習的時候也比較適應教師以往的教學方式，在短時間內很難適應微課，甚至有些學生認為這種授課方式是無效的，認為微課就是簡單地看視頻，無法在這個過程中學到知識，這也會導致微課的作用無法得到發揮。

4 微課在計算機基礎教學中的應用策略

微課對于計算機基礎教學質量的提高非常重要，這便要求教師必須認識到微課使用的重要性和意義，將微課和計算機基礎教學更好地結合在一起，將微課合理地運用到計算機基礎教學中去，幫助學生更好地成長和學習。

4.1 做好選題的設計

隨著信息技術的發展，學生接觸外界的渠道也在不斷地增加，每個學生都擁有多個社交賬號，所以，教師通過微課進行計算機基礎教學的時候，可以將這個條件合理地運用進來，擺脫以往教學在空間和時間方面的限制，進行新的教學模式構建。教師可以通過播放微課視頻來滿足學生個性化學習的需要，確保教學的內容以及教學的形式與學生的認知習慣相符。比如，教師可以通過智能手機來進行微課的制作，教師在進行微課制作的時候，需要將時間控制在10分鐘之內，著重做好教學難點和重點的講解，這樣能夠幫助學生更好地了解學習的重點和難點，更好地掌握相關的知識。其次，教師可以將線上教學和線下教學更好地結合在一起，根據學生學習過程中存在的問題和不足來制訂針對性較強的教學計劃，這樣也能夠鼓勵學生將自己的意見和建議表達出來，學生的意見表達也能夠幫助教師及時地掌握學生的學習情況，這種教學方式也能夠彌補以往教學方式存在的問題和不足。教師將微課運用到計算機基礎教學中去之前，必須對選題設計的要求進行明確、深入的分析與了解選題的內容和情況，對學生學習能力和認知特點進行全面的了解，積極主動地進行視頻內容的設計，將主體性和趣味性更好地體現出來。教師在這個過程中必須全面地了解學生個性化發展方面的需要，把趣味性教學內容更好地融入進來，從而不斷地調動學生微課學習的主動性和積極性，切實提高課堂教學的效率。在微課制作的時候，教師必須對視頻制作主體要求有一個全面的了解，認真地分析學生學習過程中存在的問題，通過專題內容指導的方式來將學生學習熱情更好地激發出來，幫助學生更好地學習計算機基礎知識。

4.2 做好微課教學設計

以往教師進行計算機基礎教學的時候，往往是對學生進行較為簡單的理論指導，教師的教學精力和時間往往都放在了講解理論知識上，這種情況下，學生學習比較被動，學習效率也很難真正提高。為了將學生主體地位更好地體現出來，教師應該全面地了解計算機基礎教學的重點和核心，認真地分析學生的特點和學習能力，對學生進行引導，讓學生更加主動積極地參與到課堂學習中來。比如在進行文檔制作學習的時候，教師可以從學生的角度出發，將小組合作的方式運用進來，讓學生進行合作和交流，教師無論是進行視頻的制作還是教學的設計，都必須將學生放在中心的位置，并且，教師還應該根據小組合作學習開展的情況來進行教學目標及教學任務的合理調整。在計算機基礎教學中，文檔制作是其重點，教師想要做好文檔制作的教學，首先便必須全面地了解學生計算機知識掌握的實際情況，若是學生學習的時候遇到障礙和困難，教師應該有意識地將視頻播放的速度放慢，這樣能夠幫助學生深入地分析其中的細節。然后，教師可以利用較為簡單的講解來幫助學生加深印象，將學生主觀能動性更好地調動起來，切實提高學生的問題分析及思考能力，這對學生學習能力的提高非常重要。很多教師進行計算機基礎教學的時候，壓力都比較大，學生學習過程中存在的問題和障礙也比較多，這種情況出現與學生無法較快地進入學習狀態有著直接關系。為了幫助學生進入學習狀態中去，掌握制作文檔的技巧，教師則應該根據學生知識掌握情況讓學生進行實踐操作，這樣也能夠進行互動教學環境的營造，對于學生的知識掌握和實踐能力提高非常重要。

4.3 做好教學的反饋

教學反饋對于教師的教學改進非常重要，通過教學反饋，教師也能夠很好地了解學生的學習情況。在教學反饋的時候，除了需要重視教師的評價，還必須認識到學生互評的重要性，這樣也能夠幫助教師更好地了解學生知識掌握情況，給學生計算機知識的掌握奠定基礎。在這個過程中，教師必須深入學生中去，主動積極地與學生進行活動和溝通，了解學生對觀看微視頻的態度和看法，并根據學生提出的問題來進行教學內容的改進和創新。比如，教師在教學實踐開始前必須做好準備工作，教師可以給學生三五分鐘的時間，讓學生說出自己對于微課的看法以及自己學習過程中遇到的問題，這樣也能夠幫助教師更好地總結自己的教學，了解微課教學的優點和問題，進行教學方向和思路的調整，幫助學生更好地掌握計算機基礎知識。這種教學方式不但能夠幫助學生更好地挖掘其潛能，幫助學生提高其綜合學習的水平和能力，還能夠幫助學生掌握計算機基礎學習的技巧，切實提高學生的學習能力，給學生動手實踐能力的提高奠定基礎。

5 結語

隨著社會科技的發展，教師進行計算機基礎教學的時候，必須認識到微課使用的重要性，將微課合理地運用到計算機基礎教學中來。首先，教師必須對微課教學核心要求有一個全面的了解，從而給計算機基礎教學更好地進行奠定基礎，也只有這樣教師才能夠將微課的優勢和作用更好地發揮出來，讓學生在掌握知識、自主實踐的過程中不斷地提高自身的實踐能力和綜合素養。