南粵外地生源高職學(xué)生文化適應(yīng)研究
——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊瀟博

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·東莞 523000）

東莞作為我國制造業(yè)名城，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職教方面更是走在廣東省高校的前列，特別是與多家企業(yè)合作，如建立順豐快遞校園站、成立佳美樂廚房學(xué)院實(shí)習(xí)基地等，通過“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的策略改變辦學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，立足本地發(fā)展。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2017年開始面向全國招生，通過2017年至2020年這三年來對我院在校大學(xué)生心理適應(yīng)調(diào)查量表（CSAS）的數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)每年大概都會有15%的外省學(xué)生在一定程度上有適應(yīng)困難。因我院為三年制公立大專院校，特別是在我院學(xué)生在大三實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)多數(shù)外地戶籍學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，這表明省外學(xué)生在融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，適應(yīng)飲食氣候環(huán)境等方面有明顯差異。為了探析答案通過保密訪談外地生源學(xué)生個(gè)體來獲得他們的在東莞的環(huán)境之下的認(rèn)知能力、交際行為和情感動機(jī)等，具有現(xiàn)實(shí)性的意義，也有利于解除他們的心理困惑。目前我院有十二個(gè)系部，外省學(xué)生占320名。而目前我院外地在校生適應(yīng)困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 目前我院外地學(xué)生存在的適應(yīng)困難

說到研究地域差異和幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，就必須使用田野調(diào)查法。這不僅是研究的基礎(chǔ)，同時(shí)也是獲取一手資料的關(guān)鍵步驟，要得到有價(jià)值的準(zhǔn)確可靠的資料。除了日常多走訪宿舍外，應(yīng)該定期與外地學(xué)生談心談話，如飲食習(xí)慣，生活習(xí)慣等，需要有全面的了解。其次，在了解少數(shù)民族的學(xué)生的具體情況方面，除了文獻(xiàn)、檔案、實(shí)務(wù)、政策等等以外，大部分是與學(xué)生交談中通過學(xué)生口述提供。因此，與被調(diào)查的學(xué)生建立感情，取得他們信任十分重要。文中主要從三個(gè)方面著手來幫助外地學(xué)生融入東莞生活：

（1）學(xué)業(yè)適應(yīng)。通常是指學(xué)生在由高中進(jìn)入大學(xué)，克服各種困難而滿足學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)環(huán)境并且取得較好學(xué)業(yè)成就的過程。同時(shí)，也是衡量外地生源學(xué)校適應(yīng)的重要指標(biāo)。其直接影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，影響到學(xué)生的自尊自信發(fā)展；除此之外，一定程度上也會影響學(xué)生的創(chuàng)造性等等。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)適應(yīng)的問題主要出現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)調(diào)劑的原因，入學(xué)前的專業(yè)了解不足導(dǎo)致入學(xué)后對專業(yè)無興趣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，根據(jù)我院十三個(gè)系部轉(zhuǎn)專業(yè)的比例來看這種情況多數(shù)出現(xiàn)大一、大二急于轉(zhuǎn)專業(yè)。最后出現(xiàn)三年學(xué)業(yè)生涯一部分外地生源的同學(xué)換了二個(gè)不同專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)知識不夠扎實(shí)，真正在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的時(shí)間較短，以至于畢業(yè)前面臨就業(yè)時(shí)底氣不足。其次，隨著大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生較強(qiáng)的自我意識，省外學(xué)生積極性較差，同時(shí)，印度一項(xiàng)研究表明，學(xué)業(yè)壓力與人的精神問題呈顯著正相關(guān)。良好的學(xué)業(yè)適應(yīng)可以幫助學(xué)會說那個(gè)在專業(yè)中克服困難取得良好學(xué)習(xí)效果的傾向，具有重要的意義。

（2）生活適應(yīng)。東莞是廣東講粵語人口較多的地級市，東莞職業(yè)學(xué)院大部分生源來于當(dāng)?shù)?，因此課堂之外講粵語的學(xué)生占多數(shù)，外省學(xué)生不得不面對語言適應(yīng)，我們通過親子溝通，師生關(guān)系，班級環(huán)境來入手。其次，東莞與南海相鄰，地中海氣候具有長夏無冬，冬冷夏熱，特別是季節(jié)交替時(shí)潮濕易生病，也因此構(gòu)成廣府獨(dú)特的飲食習(xí)慣，東莞當(dāng)?shù)厝顺Ｊ趁罪埾诧嬘脹霾?，且食物主要以清淡為主。對于河南、山西等北方城市喜歡面食的同學(xué)，湖南喜辣的同學(xué)等都需要適當(dāng)調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。節(jié)假日適應(yīng)不僅要求學(xué)生有自我管理的能力且能合理的調(diào)整自身情緒，特別是在面對本地學(xué)生多數(shù)回家宿舍空置的情況，省外學(xué)生因買票困難或其他原因選擇留守宿舍或?qū)W校周邊景區(qū)短暫游玩，但是孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情緒的處理是需要重視的。

多數(shù)高校在幫助外地新生融入校園生活的工作上采用了一些指引方式，如通過微信公眾號、校園網(wǎng)、校園注冊抖音平臺等發(fā)布各類指南、廣東特色就餐寶典、校園生存寶典等方法。更在各個(gè)院系公眾號中發(fā)布了輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、專業(yè)科目等宣傳與介紹，讓外地學(xué)生從不同角度了解地方特色。還有一些學(xué)校特別在開學(xué)前組織線上直播活動，創(chuàng)新的結(jié)合了線上線下，使得外地學(xué)生能近距離地了解學(xué)校。

（3）心理適應(yīng)。心理適應(yīng)是指有機(jī)體為滿足自己的心理需求與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用的過程。因此，良好的學(xué)業(yè)適應(yīng)和生活適應(yīng)都可以幫助外省學(xué)生進(jìn)行主觀的自我調(diào)整，不斷認(rèn)識并且改造可控環(huán)境達(dá)到與自身心態(tài)的動態(tài)平衡。據(jù)調(diào)查在眾多因素中，宿舍和班級中和諧的人際關(guān)系對外省學(xué)生起到重要的作用，除了可以增加同學(xué)之間的信任感外，也可以直接通過環(huán)境影射使學(xué)生更快融入異地生活。焦慮的狀態(tài)多數(shù)出現(xiàn)在學(xué)業(yè)適應(yīng)上是一種極端的負(fù)面情緒。生理上，如考前易緊張導(dǎo)致失眠等；在行為上，如常常坐立不安，或出于無目的的多余的動作；在思想上，表現(xiàn)在記憶力減退以及注意力不集中；在情緒上，如無緣由的易怒暴躁，人際關(guān)系緊張等。卸下依賴性的外地生源大多數(shù)情況下并不愿意排解情緒，特別是跟親人的溝通中多為報(bào)喜不報(bào)憂，怕家里人擔(dān)心。目前，廣東省多數(shù)院校都有專業(yè)心理衛(wèi)生健康咨詢中心以及專業(yè)的心理指導(dǎo)老師，甚至有些高校有專門為學(xué)生建立的解壓室和疏導(dǎo)面對面的服務(wù)。還有心理課程以及心理月活動都在積極的幫助外地學(xué)生改善心理態(tài)度，擁有健康積極的觀念。

2 應(yīng)對辦法

為了解決以上幾種情況，我們采用了一下辦法：其一采用本地學(xué)生“一幫一”輔助搭配，積極推動外地生融入本地生的人際圈?！耙粠鸵弧弊钤缡桥筝呡o導(dǎo)的重要途徑，也是幫扶中成效明顯的形式之一。促進(jìn)學(xué)生互助成長，提升外地生源的親切感和融入感，加強(qiáng)本地學(xué)生的責(zé)任感和包容感。在幫扶對象和被幫扶對象的選擇上，主要是在同年級同班同宿舍為主要參考因素，解決文化適應(yīng)的問題必須采用田野調(diào)查法，因此離不開多方面立體的、多維度幫扶體系的建立。如幫扶者和被幫扶者從宿舍出發(fā)一起上課，下課一起前往食堂用餐，作業(yè)中充分交流等等。在2020屆學(xué)生中挑選男生和女生各五組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在幫扶前和幫扶后分別進(jìn)行了適應(yīng)問卷調(diào)查：據(jù)調(diào)查顯示男生比女生更愿意主動與幫扶者交流聯(lián)絡(luò)，并且融入環(huán)境的積極性較高。在實(shí)驗(yàn)之前，十組同學(xué)中有四組同學(xué)認(rèn)為幫扶效果不明顯，有六組同學(xué)選擇了不知道，有積極效果這個(gè)選項(xiàng)為零票。實(shí)驗(yàn)之后顯示，十組學(xué)生中有八組被幫扶者認(rèn)為幫扶者在異地文化適應(yīng)中是有積極作用的。并且顯示有九組被幫扶者都有留當(dāng)?shù)匕l(fā)展就業(yè)的憧憬和愿望。因此，“一幫一”是有助于外地生源適應(yīng)廣東文化環(huán)境的。

其二，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生參選學(xué)生組織，融入高校校園主流文化。高校校園文化對社會主流文化的反作用表現(xiàn)在高校校園文化具有創(chuàng)新、更新、引領(lǐng)社會主流文化的功能，在一定程度上影響社會主流文化的發(fā)展。當(dāng)代高職學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是他們非常清楚自己的需要，并且敢于面對，并擁有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，會朝著自己的夢想行動。如校園社團(tuán)展現(xiàn)了學(xué)生們的多才多藝，模擬市集展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意和經(jīng)商思維，專業(yè)中的公選展現(xiàn)了學(xué)生的各有所長等。因此，積極性和與人交流的頻率決定了外地生是否可以完全融入當(dāng)?shù)厣?，不僅可以了解到當(dāng)?shù)刈钫鎸?shí)的生活習(xí)性和禁忌，還可以嘗試從所聽所聞學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)胤窖?。我們?yōu)榱思せ钔獾厣纳缃还δ埽屖M中被幫扶者分別擔(dān)任了學(xué)生干部和社團(tuán)活躍分子，經(jīng)過一學(xué)期的比對發(fā)現(xiàn)，十組被幫扶者在是否與同學(xué)經(jīng)常外出或者就餐的問題上，經(jīng)常外出的選項(xiàng)占了90%，偶爾占10%，幾乎不外出為零?！胺醇しā弊鳛闈摿τ?jì)劃之前多運(yùn)用在“后進(jìn)生”的成長與激勵(lì)方面。但是這次試驗(yàn)表明在外地生成為學(xué)生干部和社團(tuán)帶頭人的過程中認(rèn)識到自己與他人的差距和不同，自發(fā)性的對自身做出了調(diào)整和改變，這個(gè)方法幫助外地生積極融入當(dāng)?shù)匚幕灿幸欢ǖ淖饔谩?/p>

3 總結(jié)

引進(jìn)外地生源是解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對緊缺急需專業(yè)人才的重要渠道。城市的高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開“新莞人”的貢獻(xiàn)，外地生源的高校畢業(yè)生是各地新興人才的重要組成部分，因此探究此課題具有現(xiàn)實(shí)意義。本文采用了“幫扶法”和“反激法”來改善外地學(xué)生難以融入東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園生活。但是如何使外地學(xué)生能夠盡快熟悉環(huán)境并盡快融入并扎根于此是各地都面臨的現(xiàn)實(shí)問題。通過這份調(diào)查報(bào)告我們在本院外地生文化適應(yīng)方面有了一些初步的認(rèn)識，也總結(jié)了一些困難和應(yīng)對方法。但文化適應(yīng)是個(gè)長期問題，要抓住矛盾必須與時(shí)俱進(jìn)，如對外地學(xué)生定期發(fā)送郵箱問卷或?qū)W習(xí)通問答，及時(shí)了解外地學(xué)生的需求和狀態(tài)；是否能夠以班級為單位開放一些相互交流的破冰活動，并且頻率能夠有所增加，讓外地生源能夠盡快熟悉環(huán)境；以及校園內(nèi)所組織的各地“同鄉(xiāng)會”能否成為正式學(xué)生組織，并發(fā)揮其調(diào)控的作用等都有著十分重要的作用。希望由此能促進(jìn)外地生源畢業(yè)生融入東莞、扎根東莞，為促進(jìn)東莞的穩(wěn)健與和諧發(fā)展獻(xiàn)一份力量。