互聯(lián)網(wǎng)+工作室制模式下的高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法研究

章 婷

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江蘇·南通 226011）

0 前言

高職教育是我國教育體系的重要組成部分之一，其旨在培養(yǎng)能夠短時期投入社會進行各項工作的實用型人才。其教育水平與培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)對建設(shè)中的中國各行業(yè)都會產(chǎn)生十分重要的影響，為我國的多領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是高職教育的辦學(xué)之基。

室內(nèi)設(shè)計是高職專業(yè)體系的構(gòu)成成分之一。立足當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，高職室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)面臨著一些發(fā)展上的阻礙，亟待整合與改革。結(jié)合當(dāng)今世界信息化高速發(fā)展的大背景，信息行業(yè)與其他行業(yè)的融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流、與我們必須要遵循的改革方向。對于高職教育來說，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下將高職室內(nèi)設(shè)計教育與信息工作室制模式進行巧妙的融合，進而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，以及應(yīng)用實踐能力成為高職互聯(lián)網(wǎng)+背景下室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改革重點；除此之外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)還有一些不同的特殊之處，實際操作能力是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重中之重，而團隊協(xié)作的能力更是擁有良好素養(yǎng)的必要訴求。因此，使學(xué)生在工作室互聯(lián)網(wǎng)+模式工作室制模式下能夠培養(yǎng)出良好的團隊合作意識與良性競爭的觀念是教育教學(xué)的重中之重，這對于提升學(xué)生的綜合競爭力與樹立學(xué)生的正確三觀意義重大；另外，互聯(lián)網(wǎng)+工作室制模式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，這并不同于以往模式下的教學(xué)，需要我們有取舍的摒棄以往的教育教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有所創(chuàng)新，有所變革。互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，將教育教學(xué)與其相結(jié)合已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革發(fā)展的全新主流與方向。故而，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)想要獲得新的發(fā)展，就不能不去積極地順應(yīng)這一潮流，去積極的變革自身，以求能夠躋身時代的洪流之中。將室內(nèi)設(shè)計轉(zhuǎn)向人工智能化的方向也是當(dāng)今社會的積極訴求，面對這樣的全新挑戰(zhàn)與機遇，高職室內(nèi)教育與教學(xué)，必得要在這樣的全新背景下，積極的抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，向著更好的方向蓬勃發(fā)展，順利進軍。

1 高職室內(nèi)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端淺析

1.1 教學(xué)方案更新滯后，不能及時順應(yīng)市場形勢變化

室內(nèi)設(shè)計這一專業(yè)對市場的靈活體察要求極高，與市場接軌非常密切，因而需要在教育教學(xué)中及時根據(jù)市場需要的變化，以及就業(yè)形勢的變動，及時的、與時俱進的更新人才培養(yǎng)方案，如此才能夠保證高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)所培養(yǎng)出的人才能夠最大程度的適應(yīng)市場、造福社會、為人民創(chuàng)造福祉。然而，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國的室內(nèi)設(shè)計相關(guān)從業(yè)人員至今依舊存在非常大的人才缺口。龐大的就業(yè)缺口使得眾多高校競相開辦這一社會緊缺的熱門專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計：我國截至今日大概有兩百所高校以上專門開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其中高職院校的開設(shè)保有率在一百所以上，所占比例超過了一半。這些高職院校的畢業(yè)生每年大批的涌入社會，爭搶就業(yè)崗位。面對如此現(xiàn)狀，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的人才缺口不僅沒有得到緩解，反而進一步惡化。這是由于大多數(shù)企業(yè)出于對人力成本的考慮，并不愿意耗費心力去培養(yǎng)毫無經(jīng)驗的高職學(xué)生，他們更加傾向于已經(jīng)擁有一定社會實踐能力，能夠直接擔(dān)任崗位，承擔(dān)設(shè)計重任的大學(xué)生群體。這樣的現(xiàn)實情狀造成本來冷清的專業(yè)，如今就業(yè)形勢卻十分嚴(yán)峻。這充分的向我們顯現(xiàn)了傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方案存在有很大的弊端，在培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏移。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中設(shè)計實踐能力沒有得到相應(yīng)的提高，還同樣不利于學(xué)生步入社會之后的就業(yè)，給學(xué)生造成了很大的困擾，也在一定程度上造成了教育資源的浪費，是傳統(tǒng)教育模式的重大弊端之一。

1.2 過度重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)。然而，眾多高職院校并沒有體會到這一點，或是受到具體的現(xiàn)實情況的制約，許多高職院校在實踐實訓(xùn)中都表現(xiàn)得很是缺乏。例如：有很多高職院校在應(yīng)有的實踐作業(yè)布置上，設(shè)置的課程皆是仿真虛擬課題。通過讓學(xué)生根據(jù)書本中的理論知識，去盲目的進行空想設(shè)計，而并沒有真正的帶領(lǐng)學(xué)生去進行具體的剪裁、衡量、房屋設(shè)計，更談不上去實地地體驗真實設(shè)計項目的案例。如此，僅僅從課本上得來的知識，并不足以支撐學(xué)生的實踐能力提升，以這種方式進行培養(yǎng)的學(xué)生，在真正的實操能力上會有很大的能力缺口，這樣的素養(yǎng)缺失在校園中表現(xiàn)為技能不夠扎實，走出校園甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生最終無法在社會中真正發(fā)揮自己的專業(yè)技能，進而因為沒有結(jié)合社會需求與自己的專業(yè)效能而使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，與社會市場的需求脫節(jié)；另外，也有一些高職院校是由于經(jīng)費不足，不能為學(xué)生提供更加專業(yè)的實踐實訓(xùn)場所，這樣的原因也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作的專門練習(xí)。實踐操作對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是尤為關(guān)鍵的技能掌握，對學(xué)生的專業(yè)技能與動手能力的提升至關(guān)重要。如果缺乏具體的實踐，而只從理論下手，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不均衡，更嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生與社會的徹底脫節(jié)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+工作室制模式下的高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法研究

2.1 積極利用新媒體，增加多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用比重

伴隨著新時代下教育教學(xué)改革的步伐，高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+工作室制模式下也進行了相應(yīng)的改革，其中最重要的部分就是要在課堂中增加多媒體教學(xué)的應(yīng)用比重。在室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)中，加強多媒體的教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)的全新媒介可以充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以借助多媒體技術(shù)展示課程動畫提升專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的進一步清晰化與明確化，使得從前一些難以掌握的基本技能，能夠被學(xué)生通過在多媒體中及時的暫停，重復(fù)演練等功能，能夠得以更加清晰的掌握，進而全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)進行進一步全面提升。另外，在室內(nèi)設(shè)計這一專業(yè)中，有許多難以言傳的教學(xué)內(nèi)容給教師造成了很大的教學(xué)困擾，如今，通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合，教師可以通過多媒體演示的逼真化動態(tài)對這一問題進行有效的解決。多媒體技術(shù)可以將室內(nèi)設(shè)計的模型變化成為真實的案例進行具體的、生動的演示。在這一教學(xué)相長的過程中，教師還可以充分利用小組合作，讓學(xué)生與同組的同學(xué)進行討論、設(shè)計，憑此，再進一步提升他們專業(yè)素養(yǎng)的同時，也提升了他們的團隊協(xié)作能力。互聯(lián)網(wǎng)+工作室制模式下的高職室內(nèi)教學(xué)，借助最新的科學(xué)技術(shù)和大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使得學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)到一些技能，解決了老師的一些專業(yè)困惑，也為他們的教學(xué)提供了更加多元化的教學(xué)選擇，是當(dāng)今時代背景下科技進步的體現(xiàn)，也是教育教學(xué)改革創(chuàng)新所要奔赴的全新方向，這樣的教學(xué)模式改革對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升意義重大。

2.2 增強互聯(lián)網(wǎng)+大背景下的課程實踐教學(xué)，全面提升學(xué)生能力

在上文的論述中，我們已經(jīng)提及室內(nèi)設(shè)計這一專業(yè)具有相當(dāng)?shù)膶嵺`性和社會性。因此，在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中，將真實的項目案例與具體的設(shè)計場景添加入教學(xué)的課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之中，是互聯(lián)網(wǎng)+在室內(nèi)設(shè)計課堂中進行有效運用和巧妙融合的切入點之一。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課堂中，幾乎所有的課程設(shè)計都在圍繞書本理論進行展開，缺乏相當(dāng)?shù)膶嵺`性，十分不利于學(xué)生的成長。在教學(xué)過程中，對實踐的實際案例接觸較少，也會導(dǎo)致學(xué)生在具體的工作中，缺乏對當(dāng)今社會中室內(nèi)設(shè)計真實案例的了解，使他們的設(shè)計水平與設(shè)計能力的提升都受到不同程度的阻礙。因而，在互聯(lián)網(wǎng)+工作室制模式下的全新的高職室內(nèi)涉及課程教學(xué)中，要將案例設(shè)計與項目建設(shè)場景投入其中。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生更加深入的了解當(dāng)今市場對于室內(nèi)設(shè)計從事人員的專業(yè)要求與職業(yè)訴求，也能夠?qū)⒅袊膫鹘y(tǒng)人文知識與室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合，與社會的主流現(xiàn)狀結(jié)合，做好傳統(tǒng)文化的傳承。在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，也提升他們的民族自豪感，使他們的三觀得以進一步重塑，培養(yǎng)出真正愛國的，對國家建設(shè)有益的專業(yè)人才。

2.3 采用多元化的教學(xué)方式，全面實現(xiàn)課程優(yōu)化

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化一直以來都是我國高職院校進行教育教學(xué)改革的一個關(guān)鍵性內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，工作室制的采用不僅能夠使得高職院校在室內(nèi)設(shè)計課程中進行具體的課程優(yōu)化、課程體系優(yōu)化，以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，還可以充分提升培養(yǎng)人才目標(biāo)的綜合素養(yǎng)優(yōu)化。這樣的教學(xué)模式是以項目為平臺進行教學(xué)，通過實踐加強理論知識的了解和認(rèn)知度，能夠從最根本上使得學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。進而，使課程體系得到全面的優(yōu)化與提升。當(dāng)然，在這一過程中，也離不開教師的引導(dǎo)。教師需要樹立正確的觀念，積極鍛煉自身的教學(xué)本領(lǐng)，做好學(xué)生的引路人，采用多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使他們能夠順利的進入到課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。具體來說：教師可以采用項目式教學(xué)法，案例分析法，小組協(xié)同合作與討論法，教學(xué)與現(xiàn)場施工結(jié)合等方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化與教育方式優(yōu)化，在與當(dāng)今的行業(yè)現(xiàn)狀進行充分結(jié)合的同時，還可以使學(xué)生“所學(xué)即所用”，能夠在未來具體的實踐中擁有先天的理論與實踐優(yōu)勢。

3 結(jié)語

隨著新科技革命的持續(xù)深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于生活的影響產(chǎn)生在各方各面、各行各業(yè)，這種趨勢持續(xù)地滲透到了教育之中。在高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將二者進行緊密的、有機的結(jié)合，采用工作室制的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中與社會進行最大程度的有益接軌，能夠使學(xué)生的市場與社會競爭力得以全面提升，從而全面緩解他們的就業(yè)壓力，提升他們的綜合素養(yǎng)，為國家的建設(shè)塑造出更加全面的人才力量。