小學高年級仿寫教學方法

福建省泉州市永春縣達埔中心小學 劉春蘭

在素質教育背景下，新課標對小學寫作教學提出了更高的要求。想進一步提高小學高年級作文教學的效率，仿寫必不可少。教師應運用多種方法優化仿寫教學，讓學生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，不斷創新，進而綜合提升寫作能力。

仿寫為小學作文教學的重要手段，教師應發揮仿寫教學的優勢，讓學生通過仿寫逐步掌握寫作要點，降低寫作難度。在教學中，教師應結合小學高年級學生的特點，科學地調整仿寫方法，讓學生逐步從仿寫過渡到創新，激活寫作思維，提升寫作能力。

一、積累寫作素材，為仿寫打好基礎

在小學高年級寫作教學中，為進一步發揮仿寫教學的優勢，讓學生在仿寫中掌握相關的寫作技巧。教師應結合當前年齡段學生的心理特征以及接受能力，挑選合適的素材供學生閱讀與模仿，以便學生理解起來比較容易，能在后續的學習中有效提升仿寫能力。在寫作教學中，教師應有意識地提供好詞佳句和優秀案例，讓學生邊學習邊積累，以便以后獨立寫作時，能將這些知識點化為己用，在潛移默化中提升作文水平。

例如，教學《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》，教師應意識到這些課文中蘊含著大量優秀的寫作素材，要有意識地指導學生積累素材并仿寫。教學《月是故鄉明》時，教師要指導學生在感悟作者運用借景抒情的表現手法在感受抒發思鄉之情的同時，有效解讀相關文本，以積累豐富的寫作素材。與此同時，教師還應展示其他類型的思鄉詩文，讓學生仿寫，這樣能拓展學生的知識面，也能進一步提升作文水平。

二、組織仿寫活動，激發學生的仿寫興趣

為了提升仿寫效率，教師應結合學生的興趣組織實踐活動，以激發學生的仿寫興趣，積極參與到仿寫練習中。教師應與學生良好互動，經常詢問學生的興趣愛好，促使他們積極主動地仿寫。除此之外，教師還可定期布置與課外活動相關的話題，讓學生通過參加娛樂活動積累豐富的寫作素材，獲得真實的感受，并聯系之前閱讀的文章進行仿寫。

例如，教學完《人物描寫一組》《刷子李》，教師應結合學生的興趣積極組織仿寫活動，可以“我最好的朋友”為話題，讓學生掌握人物描寫的精髓，不斷提高寫作能力。完成作文，讓學生交流分享，以便進一步掌握人物描寫的動作、語言、神態以及心理等寫作方法。在此基礎上，教師可以組織以此為主題的演講活動，讓學生積極參與進來，并及時點評學生的表現，為以后的寫作打好基礎。

三、注重閱讀分享，激活學生的思維

為了提升學生的仿寫能力，教師應提供適合學生閱讀的素材，組織閱讀分享會，通過此類活動激發學生的仿寫興趣，積累豐富的素材，激活思維，進而提升仿寫效率。教師可以適時組織主題閱讀活動，通過不同主題的閱讀素材讓學生思考，把握素材主旨，以積累豐富的寫作經驗。

例如，教學《口語交際作文5》，為了讓學生掌握用個性化語言以及動作表現人物特點的技巧，也為了提高學生的想象能力、表達能力以及表演能力，教師可以提供與之有關的“劇本”供學生閱讀與思考，讓學生賞析劇本語言的魅力以及寫作模式；然后，教師可借助多媒體播放相關內容，讓學生產生更加深刻的認識，并充分發揮想象力，根據劇本內容拓展。這種形式既能激發學生的仿寫興趣，也有助于提高學生的寫作能力。最后，教師可以讓學生本著自愿的原則，上臺展示寫作成果，給予學生正向、肯定、積極的評價，培養學生的寫作自信心。

四、創新仿寫評價，提升學生的寫作能力

在小學高年級作文教學中，教師應格外注重評價環節，組織多元仿寫評價活動，以提升學生的作文水平。教師應摒棄傳統的單一的教學方式，運用多媒體展示學生的仿寫成果，讓學生在小組內點評，鼓勵他們積極發言，以產生寫作共鳴，達到寫作目的，還能知曉如何規避寫作誤區。此外，這種方式能最大程度地反饋學生的寫作情況，為下次仿寫提供有意義的參考。

還以“描寫人物”為例，學生完成仿寫，教師應及時點評，放棄單向的教師評價，積極引入生生評價，以激發學生的興趣，積極參與到點評活動中。在評價前，教師要告知點評要點，讓學生在點評過程中借鑒有益經驗，規避寫作誤區。在此基礎上，教師還應積極鼓勵學生創新寫作，從仿寫轉變為自主寫作，寫出具有真情實感的作品，達到作文育人的目的。

總而言之，仿寫為小學作文教學的重要手段，教師應發揮仿寫教學的優勢，讓學生通過仿寫逐步掌握寫作要點，以降低寫作難度。還應結合小學高年級學生的特點科學運用仿寫方法，讓學生逐步從仿寫過渡到創新，寫出屬于自己的作文。為進一步發揮仿寫教學的優勢，讓學生在仿寫中掌握相關的寫作技巧，教師應結合當前年齡段學生的心理特點以及接受能力，挑選合適的素材供學生閱讀與模仿，提供好詞佳句和優秀案例，讓學生邊學習邊積累，以便以后獨立寫作時，能將這些知識化為己用，在潛移默化中提升作文水平。為了提升仿寫效率，教師應結合學生的興趣組織實踐活動，以激發學生的仿寫興趣，積極參與到仿寫練習中。教師還應注重評價環節，摒棄傳統的單一的教學方式，組織多元仿寫評價活動，此外，這種方式能最大限度地反饋學生的寫作情況，為下次仿寫提供有意義的參考。在小學高年級寫作教學中，仿寫是作文教學中應用最廣、最實用的方法。教師作為仿寫活動的指導者，應尊重學生的主體地位，積極組織仿寫實踐活動，并及時反饋與評價學生的仿寫成果，以激發學生的仿寫興趣，不斷提高寫作能力。