淺析信息化背景下“微視頻”在汽車維修專業教學中的有效應用

文/惠州市惠城區技工學校 曾懷廣 葉 緣

在中職汽車維修專業中，微視頻的教學輔助使教學效率得到顯著提升，近年來被廣泛用于課堂的輔助微視頻，主要是將教師課程中的知識點和重點操作技能制成視頻，然后輔助展開教學，通過微視頻的配合更加直觀地展示教學內容，以方便學生反復觀看和學習，從某種程度上提高了教學效率，使之廣泛得到應用。當前很多中職學生在接受外界信息時內容廣泛，速度快，填鴨式的理論教學模式很難滿足學生的學習需求，多樣化的教學手段顯然是當今廣大學生的訴求，改革勢在必行。

一、微視頻教學在汽車維修專業中的優點

(一)激發學生學習積極性

就當前來看，興趣是學習活動的重要動力，只有對學習保持足夠的熱愛和探索精神，方能深入地融入學習的全過程。中職學生學習易受外界影響，他們的學習效率通常較低，所以在微視頻教學過程中，可以通過新型的教學模式，給學生帶來不一樣的視聽體驗，進一步啟迪學生的思維和智慧。從學生角度來看，微視頻教學可以滿足他們的多樣化需求，通過結合自身特點、喜好等來安排學習任務，能夠進一步提高學習興趣。

(二)將抽象的學習內容具體化

在汽車維修專業的教學過程中，許多知識點十分復雜抽象，尤其在涉及汽車構造的工作原理時，僅憑教師在課堂上的口頭宣講闡述，容易生澀乏味，難以讓學生理解。在此過程中，通過應用微視頻教學可以將復雜的汽車零件拆解成動畫來開展分步教學，詳細為學生解釋拆裝檢測等各項步驟，使抽象內容更加具體化，學生更有信心掌握，對于知識的歸納和總結，也會更加高效。

二、汽車維修專業利用微視頻建設的原則

(一)選用要有目的性

微視頻教學的視頻類型可供選擇的案例數不勝數，其中不同的案例對應有不同的教學安排，例如在針對汽車認識相關知識的學習中，可以為學生播放汽車發展史的視頻；零部件教學播放對應的零部件相關視頻，還有拆解組裝的視頻同樣可以輔助學生學習，可見不同類型的微視頻，在教學中所起到的作用存在明顯的差異。例如有的微視頻可以調動學生深入展開思考，有的則是能夠讓學生了解汽車文化。所以教師在選擇微視頻時，必須加以深入研究，選擇與課堂內容相輔相成的，學習風格相適應的，如針對汽車發展文化教學，可向學生們播放世界各種車標的組成含義以及發展歷史，讓他們對各式車型有所掌握的同時，還可在其中穿插對應的汽車史名人介紹，加深對車標的認識。

(二)做到與時俱進

汽車的更新換代十分迅速，對微視頻質量的甄別難度也隨之加大，這就要求教師要不斷更新教學內容，以適應未來和當前的教學需求。微視頻的選擇須精益求精，要調動學生的學習積極性，需要花費大量時間收集、整理和制作。例如在學習發動機構造的過程中，教師在制作微視頻時仍選擇化油器式發動機，學生的學習積極性顯然會大大挫傷，定時清理已經落后淘汰的知識技術，適時補充專業的“四新技術”才是符合未來發展大勢的做法。

(三)微視頻內容應具備專業典型性

對于中職汽車維修教學期間涉及的基礎性學習內容，師生務必高度重視，倘若基礎沒打牢，勢必會影響到后續的實操環節。考慮到理論知識的生澀乏味，教師在微視頻教學時可通過借助趣味視頻來激活課堂氛圍，使學生在較為輕松的學習環境中迅速理解原理知識。

(四)選擇學生熟悉的本校資源

在選擇微視頻輔助教學時，教師還可根據校內資源自行錄制視頻，為學生營造一個舒適、寬松的學習氛圍。當視頻中出現熟悉的人物和場景，倍增的親近感容易讓學生在學習期間產生共鳴，學習時也會更加關注視頻內容本身。除此之外，自制視頻既能在一定程度上降低微視頻的獲取成本，也有助于鞭策教師提升自我能力。

三、微視頻在教學各環節的引入

(一)新課的導入環節引用微視頻

在課程的導入環節中選擇合適的微視頻教學，可使學生學習興趣得到充分調動，啟發其參與教學環節的積極性。如在學習汽車受力相關問題時，教師可以制作此類型視頻供學生在課堂觀看學習。再如制作賽車迎風飛起的視頻，播放間隙向學生拋出賽車為何會起飛的問題，激發學生的好奇心。當學生帶著這些問題參與到課堂學習中時，學生的積極性和注意力便會牢牢地被課堂內容抓住，從而達到啟發學生思維的目的。

(二)結構原理教學環節插入微視頻

汽車結構原理學習通常是汽車維修專業學生學習的重難點所在，對于基礎性的結構觀察，中職學生通常能有較好的把控和了解，但對一些復雜或抽象的結構，例如發電機的構建及原理的學習，僅靠教材是很難理解發電機的原理是怎樣的。在配合微視頻教學時，教師可以用3D動畫將發電機的工作及結構原理清晰地呈現在學生面前，讓他們觸碰到本節課的核心所在。

(三)實操過程中的微視頻演示

實操教學是每個中職汽車維修學生需要面對的課題，想要啃下這塊硬骨頭無疑需要日積月累的練習和鞏固，但目前一些中職學校實訓設備老舊落后，實踐課堂時間分配不足，學生的親身上手體驗機會少了，動手能力也就得不到足夠的鍛煉。針對以上情況，教師在利用微視頻輔助教學時，可嘗試扮演成一名實操員兼攝影師，將自己的維修視頻錄制剪輯上傳，供學生觀看學習。這種微視頻輔助下的教學方式，在空間和時間上給學生留下了大量的學習余地，學生在看后記得更清、記得更牢，而且能夠反復地溫習，對于學習中遇到的難點，也可在視頻的觀看中得以順利掌握，進一步提高他們的學習自信心。

(四)課堂結尾的短視頻升華

一般在課堂結束前，大部分教師會對本堂課所學的內容進行一番大致的總結，但在常規課堂教學過程中，口頭的課堂總結效果不大理想，而且對于學生本堂課程學習的鞏固意義不大。通過微視頻輔助的形式展開課堂小結，將有可能帶來意想不到的教學效果。例如在學習發動機曲軸的測量時，教師可以將兩份曲軸測量的教學制作成微視頻，一份制作成操作正確的，另一份則制作成操作有誤的，形成“空白對照”。在教學小結時，教師便可以將操作錯誤的視頻給學生觀看，讓學生揪出錯誤，這種形式不僅能夠提升學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還能培養學生的質疑精神和質疑能力，使學生對整個操作流程和規范的理解更加深刻，真正做到將課堂知識點內化，構建自己的知識體系，實現知識點的凝練和升華。

結語

綜上，針對中職汽車維修教學安排微視頻課堂模式，我們不難發現，精簡短小的微視頻既便捷了師生之間的分享，還有助于激發課堂活力和學生學習激情。汽車維修課堂輔助微視頻教學能夠改進整體的教學模式，同時也能推動汽車維修專業教師運用現代化多媒體技術的能力，使學生的學習效率達到顯著提升，對于后續而言，也能夠培養出更符合社會發展現狀的汽車維修人才。