小學低年級語文教學中滲透德育策略探討

李玉群

（廣州市番禺區市橋新世紀小學 廣東·廣州 511400）

0 前言

新課程改革后，國家對培養學生綜合素質提出了更高的要求，在語文教學中滲透德育教育，符合新課改的教育理念，能夠有效促進學生綜合素質的全面提升。低年級學生正處在語文學習的初級階段，這一階段的語文學習以識字和簡單的閱讀理解為主，教師要善于在教學內容中融入德育元素，以引導和啟發的教學形式，讓學生理解教材知識中包含的各種德育知識，并利用學到的知識來指導自己生活和學習，充分凸顯出語文教學的實際意義。

1 在小學低年級語文教學中滲透德育的重要性

首先，小學語文教材中蘊含了豐富的德育教育資源，無論是古詩詞教學還是現代文教學，其中都包含了作者豐富的情感態度以及高尚的思想價值觀。教師利用語文教學對學生進行德育教育，具有天然的優越性。利用語文教學對學生進行德育知識的滲透，能夠讓學生對德育知識產生更加具體的聯想，將各種抽象的道理放置在具體的環境中進行理解，并能夠主動在實際生活中加以運用，有效提升德育教育的實效性。其次，低年級小學生正處在思想觀和價值觀建立的初步階段，在這一時期對學生進行德育教育滲透，能夠確保學生形成正確的思想價值觀，構建更加完善的價值體系，從小培養學生高尚的人生觀，讓學生在學習的起步階段，就設定遠大的人生目標，在未來的學習階段，始終堅定不移的朝著自己樹立的目標奮斗，促使學生成長為更加優秀的人才。最后，語文教學中包含了豐富的傳統文化知識，教師在利用語文知識對學生進行德育滲透時，能夠充分引導學生體會到我國傳統文化知識的魅力，培養學生對傳統文化的熱愛之情，讓學生產生強大的民族文化自信。學生具有強烈的愛國熱情與民族文化自信，就能夠主動承擔起傳承和發揚傳統文化的責任，促進我國傳統文化的發展和傳承。

2 在小學低年級語文教學中滲透德育的有效策略

2.1 通過識字教學進行德育滲透

漢字經歷了幾千年的文化傳承，蘊含了豐富的文化歷史，同時，漢字又具有獨特的音韻美和形態美，在識字教學中滲透德育教育，能夠產生良好的教育效果，學生在掌握漢字基本含義的同時，也能學到更多實用的德育知識。為此，教師要在教學漢字時，為學生營造具體的漢字情境，確保學生能夠在學習漢字時，腦海中產生具體熟悉的場景，對漢字學習產生強烈的學習興趣。在學習積極的學習心態下，教師再引導學生對漢字的字形、字意展開聯想，讓學生自己思考出與漢字有關的各種德育知識，學生的思維能力得到有效拓展，對漢字以及漢字背后蘊含的意義都能夠掌握得更加深刻徹底。例如，在學習“家”這個漢字時，教師首先通過多媒體給學生們展示一張與家有關的照片，照片中有主要的家庭成員，通過這種圖片的形式讓學生將漢字“家”與圖片場景結合起來理解，在學生對漢字學習產生興趣后，教師詢問同學們，家帶給我們怎樣的感覺，引導學生說出溫暖、安全，學生在思考的過程中，能夠回憶起與父母家人在一起的美好時光。教師趁機引導學生在生活中應該愛父母、愛家人。學生在學習漢字的過程中，能夠更好的明白家和家人的意義，在平時的生活中，也能過以實際行動表達對父母家人的愛，養成孝敬父母、熱愛家人的良好思想道德觀念，通過語文教學來滲透德育教育的效果也能順利達到了。

2.2 通過古詩教學進行德育滲透

要在小學低年級語文教學中有效滲透德育教育，教師還要充分利用古詩詞教學來進行德育滲透。古詩是我國傳統文化中的瑰寶，凝結了我國古代文人的文化修養與藝術修養，具有極高的文學造詣。古詩以其短小精悍、韻律優美、意境深遠的特點，得以在我國廣為流傳開來。小學低年級的古詩主要以唐詩為主，許多唐詩內容，在學生牙牙學語的時候，就已經被父母和家人作文啟蒙知識對學生進行教學，因此，學生在學習這些古詩時，會具有強烈的熟悉感，對古詩的學習也更加充滿興趣。教師在學生興趣的基礎上，深入挖掘古詩內在的含義，以及詩人在詩歌中蘊含的豐富情感，讓學生感受到我國古代文人強大的文學造詣和獨特的人格魅力，感受到我國傳統文化的藝術魅力，對學習傳統文化知識更加充滿熱情，培養學生強烈的愛國熱情與民族自信。例如，在學習《江南》時，教師首先展示一幅江南水鄉的圖片，并對學生們說，今天我們來學習一首關于江南的古詩。同學們知道江南在什么地方嗎？江南就是我國長江以南，那是一片富饒美麗的土地，素有魚米之鄉的美稱。每家每戶的房前屋后都有青青的小河流淌，到了夏天，荷花盛開，景色更美了。學生通過圖片和教師所描述的語言，對江南水鄉的景色展開豐富的聯想，在這種意境之中，教師再帶領學生一起學習這首古詩，學生不僅能對古詩內容理解的更加準確，還能品味出作者在詩歌中所蘊含的深刻情感。在學習完這首古詩后，教師問同學們，江南美不美？在得到同學們肯定的回答后，教師再對學生進行德育滲透，讓學生感受到我國的疆域遼闊、地大物博，培養學生對祖國強烈的熱愛之情。

2.3 通過閱讀教學進行德育滲透

小學低年級語文教材中所收錄的文章，大多生動形象、簡單易懂。這一階段的語文閱讀教學主要以培養學生閱讀興趣為主。教師在開展語文閱讀教學時，應該注重挖掘文章背后的人文元素與德育元素，引導學生思考文章背后所蘊含的思想情感，讓學生能夠深入文章之中，與作者展開對話，體會作者的內心，感受到文章的文學魅力，在趣味的閱讀學習中，有效達到對學生進行德育滲透的目的。例如，在學習《找春天》時，教師首先在教學之前給學生播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生在愉悅的氛圍中開始接下來的語文學習。在歌曲播放結束后，教師請同學們都來說一說，大家眼里的春天是什么樣的。同學們都會說春天小草發芽、百花盛開、蝴蝶蜜蜂在花叢中飛舞等春天特有的景象，教師在同學們回答完后，對學生們說，今天我們要學習的文章是找春天，春天要怎么找呢？到哪里去找呢？學生們在教師的提問下，對文章內容充滿了強烈的好奇心。能夠積極主動、有感情的對文章進行閱讀，并深入體會到春天的美景，體驗到作者投身大自然懷抱的情趣。在有效的閱讀教學中，教師通過德育教育的滲透，培養了學生熱愛春天、熱愛大自然的樂觀生活態度，也更好的培養了學生觀察自然、發現美好的良好習慣。

2.4 通過口語訓練進行德育滲透

培養學生的口語表達能力與社交能力也是語文教學的重點目標之一。在小學低年級語文學習階段，教師就要重視對學生口語表達能力的培養，通過開展豐富多樣的口語訓練活動來培養學生的口語表達能力、語言思維能力以及對語言知識靈活運用的能力。為了更好的在語文教學中融入德育知識，教師還要善于在口語訓練中進行德育滲透。一般來說，口語活動大多包含了語言知識在日常生活中的實際應用，教師也會設置各種生活場景，請學生在場景中利用語言進行自由發揮，進行對話交流，展示相應的肢體語言。這時，教師就要有意識的培養學生正確的用語習慣和行為習慣，讓學生在開展口語活動的過程中，逐漸形成良好的社交和行為習慣，養成良好的個人素養。例如，在學習禮貌用語時，教師就可以設置早上同學見面、傍晚放學回家、不小心弄壞同學的文具等生活場景，請學生們以小組為單位，進行討論與合作表演，在表演的過程中，學生們自由發揮，將禮貌用語準確的應用到對應的場景之中。這種口語活動不僅鍛煉了學生的語言能力和肢體表現力，也讓學生掌握了良好的社交語言，培養了學生更加優秀的社交語言能力與行為習慣，讓學生在以后的學習和人際交往中，能夠更好的展示自我。

2.5 通過實踐活動進行德育滲透

要在小學低年級語文教學中有效滲透語文教學，教師還要善于利用實踐活動來強化學生的德育意識，增強學生對德育知識的實際感知。確保學生能夠將學到的德育知識靈活的運用到生活之中，指導自己更好的學習與生活，提升德育教學質量，塑造學生更加完善的人格品質與思想水平，促使學生成長為德智體美勞全面發展的優秀人才。例如，在學習完古詩后，教師可以組織安排一次古詩朗誦大賽，鼓勵學生積極踴躍參與到比賽之中。學生通過比賽，能夠顯著提升自身的古詩朗誦水平，領略中華古詩的魅力，提升自身的傳統文化素養。另外，教師還可以在重陽節時組織愛老敬老的公益活動，帶領學生前往當地敬老院，給孤寡老人送溫暖，慰問孤寡老人。給老人做家務、為他們唱歌表演節目、利用班費給老人買購買節日禮物等。培養學生高度的社會責任感，讓學生更加深刻的認識到重陽節的節日意義，能夠在生活中主動關心社會弱勢群體，具有高度的同理心與同情心，主動承擔社會責任，促進社會良性發展。

3 結束語

小學低年級階段的學生，正處在思想觀和價值觀建立的初級階段，教師要充分發揮語文教學的優勢與便利，利用語文教材中豐富的教學資源，對學生進行德育知識滲透，確保學生在思想價值觀形成的啟蒙階段，就形成正確的思想觀和價值觀，形成良好的思想道德水平和行為習慣，樹立遠大的人生目標，積極主動的利用德育知識來指導自己生活和學習，在以后的人生發展中，創造更大的成就。