公安院校體育課程中融合生命教育理念的必要性研究

王 強

（中國人民公安大學 北京 100038）

公安院校是未來警官的搖籃，其中體育課程是警務執法戰斗力的保證。警察職業的特殊性，讓體育課程的教學內容與教學形式同普通高等院校的體育既有重合，又有明顯差異性，公安院校體育課程擔負普通體育活動之功能，同時兼顧警務職業能力培養的任務。控制與攻擊、對抗與合作本身就是課程的一部分，重復的行為和動作訓練，以及具體案例的“暴力”情境，帶來行為習慣和態度的改變，引導好了可以成為教育學員尊重與珍愛生命的最好平臺；但如果無視教育引導，可能會造成學員對“武力”行為的過度認可與容忍，甚至是喪失對生命的尊重與敬畏。

生命教育是強調對生命本身的關注，從接納和認識自己，到學會關注和尊重他人，延伸到關注自然，珍愛生命，甚至可以上升到對生命價值的思索，是一種“全人教育”理念。教育過程是對學員生命活動的一種關懷，因此，在體育課程中融合生命教育理念就應該成為公安院校體育教育中必不可少的環節，也應是其體育課程改革發展探索的重要方向之一。

1 體育課程中融合生命教育體現了公安教育的特殊性

公安院校體育課程既要執行教育部發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》相應政策，并要貫徹其“健康第一”的精神；同時，還要滿足警察職業帶來崗位能力培養的相應需求，有其特殊性和專業性。由于教學課時限制，以及警察職業對實戰能力的迫切需要，形成了目前特有的課程教學內容與教學體系。公安院校體育教育中，更強調紀律性和責任感，更趨向選擇攻擊與對抗、防衛與控制等內容，教學方式更簡單直接，追求訓練強度和激烈程度，教學過程強調克敵制勝和突破自我。在攻擊和對抗為基調的教學中，往往忽視了對身體健康管理知識的傳授；在重視技戰術能力培養過程中，忽視了對尊重與珍惜生命的認知教育。誠然，警務技戰術訓練中已經有了“安全”意識的訓練，但多停留在執法過程中技戰術理念和動作規范上，較少對自我和執法對象身心安全的透徹分析，也缺乏對生命觀的價值引導。

警察本身就是一種高強度、高危險的職業，每年都會由于各種原因造成不少人員傷亡。從基層警察身體情況調查來看，身體健康是造成了執法戰斗力減弱的主要原因之一，運動習慣和身體管理能力的缺失，造成了基層警察缺乏主動身體鍛煉的意識。當然，“工作忙”、“缺乏興趣”和“沒有氛圍”等原因阻礙了參與體育鍛煉的積極性，但缺少身體管理的能力與意識，不關心或不了解自己的身體狀況，也造成了對自我身體健康管理的忽視，長此以往，疏于身體健康管理或者缺乏相應管理能力，造成了各種身體傷害，最終影響警察隊伍的戰斗力。

同時，良好的生命教育也有利于執法過程的“人性”化。執法過程常會有激烈對抗和情緒的喚醒，反復地攻擊訓練，容易造成對攻擊執法動作的“麻木”，甚至是完全將執法對象“物品化”；當然，可以通過法律教育為行為設置了“圍欄”，但喚醒人性對生命的尊重和理解是更好的教育過程。因此，在警務技戰術訓練中融合生命教育，更有利于將被執法者視為“有血有肉”的生命，執法過程不僅要考慮自我安全，還要盡量踐行“以人為本”的工作方式，進而杜絕了“執法冷漠”或“過度武力”等現象的出現。

2 公安院校體育課程融合生命教育的便利性

生命教育融合到公安院校體育課程中去，這本身就是一種全新的教育理念探索。公安院校體育課程的特殊性，造就了理論與實踐結合的嚴密性，以及行為習慣的連續性。不同于簡單的說教，通過重復的訓練塑造了應對情緒喚醒和行為沖突的習慣反應方式，也獲得執法對抗過程中挫敗、疼痛、傷害等真實身心體驗，形成對執法過程攻擊和對抗行為的態度，這本身就是一個很好的教育引導機會，更便于教師從傷害適度、合理武力等角度去進行生命觀教育，讓學員更珍惜與敬畏生命本身。

2.1 引導學生從武力執法過程中去了解生命

公安院校體育課程中武力執法是重要的技能訓練部分，在訓練攻擊與控制過程，加入人體構造與造成傷害程度的講解，不僅是知識性的介紹，也有具體訓練過程的切身體驗。如，人體各個薄弱部位，以及各種控制方式可能帶來的傷害，從執法對象暴力性判斷，以及執法情境判斷，引導學員選擇合理武力進行執法，既要保證自我執法者的安全，也要考慮武力使用過程可能對執法對象帶來的傷害，站在不同的角度去理解生命，理性選擇最低武力，讓執法過程更加人性化。

2.2 利用好體育課程平臺教育學員珍愛生命

無論防衛控制還是在緝捕戰術等警體技戰術教學中，都會給學員提供一個真實的對抗和沖突體驗過程，感受到真實情緒喚醒和身心“傷害”；同時，可以結合執法過程中的具體案例，無不鮮活地揭示了生命的有限和脆弱。充分利用知識講解、行為體驗、案例分析等手段，讓學員理解生命對于自己和別人都只有一次，失去將無法挽回，引導他們正確的看待體育課程中的警務技戰術宗旨和原則，切實關愛和尊重生命，進而引導樹立正確的生命價值觀。

2.3 公安院校體育課程是最好的生命歷程教育

公安院校體育課程特別強調實戰性，因此，高強度和激烈對抗成為必然選擇，整個教學過程就是生命歷程的最好體驗。嚴紀律、強對抗，學員會感受到較大壓力，訓練過程有合作與競爭，也有控制與攻擊，教學過程學員相互配合，親身體驗控制中的自信，與被控制中的無助，感受對抗過程的疼痛與無奈，引導學員積極理解生命的價值和人生的真諦。

3 公安院校體育課程融合生命教育的適時性

2020年國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，正是看到了目前各種體育教學活動中選擇“功利化和實用化”內容的趨勢，以及忽視了體育課程活動中教育功能的現象。在這一特殊背景下，積極將生命教育融合到體育教育過程中去，既反映了公安院校體育課程的特殊性，又適時體現了目前體育教育理念的新發展趨勢。

4 公安院校體育教育中融合生命教育的方式

4.1 認知層面上的融合

公安院校體育課程應該從理論體系到教學設計等方面重新完善和設計，特別是警務技戰術訓練中，不光是攻防知識和戰術理念，還要有從角色扮演、價值分析、困難情境體驗、結果討論等方式來引導學員對生命的理解和反思。特別是案例教學過程中，要從原來以技戰術和攻防理念的角度，轉化為以人體身心安全保護和最低傷害控制等內容上來，力主將體能、技能與人的身心以及自然結合起來，引導學員對案例中產生的各種問題進行技戰術和社會學等方面的思索。

同時，教學如同執法過程，個體情感會高度喚醒，肢體會激烈對抗。因此，知識體系理應包括人體力學、心理學、社會學、法律等方面內容；教學中也特別強調細節，注重團隊配合，將身心安全與保護放在首位，始終強調情緒控制、危險判斷、合理技術動作、最低武力選擇、法律依據等方面內容，盡量要從認知層面上，讓學員認識警務技戰術與人體、法律、社會等方面的關系，激發出學員對個體生命的思考，感受和體會到生命的價值與可貴，并將這種理念與整個技戰術知識體系融合起來，形成全新的知識架構。

4.2 情感體驗上的融合

教師傳授知識，組織教學的過程，就是傳遞真實情感體驗的過程。特別是武力使用的技戰術訓練，如果訓練過程中考慮到了攻擊傷害程度和最低武力選擇等方面，將執法者和被執法對象都人性化，學員更愿意去踐行“以人為本，執法為民”的工作方式。相反，如果教學過程一味強調武力執法技巧，以及傳遞著對被執法者的仇恨，那么很容易對學員身心帶來不良的影響。因此，教師首先要“正衣冠，知興替，明得失”，不斷完善與提高自己，必須做到德才兼備，避免在教學過程中傳遞了不良信息和認知偏見。

另外，教學過程既要強調實戰性和有效性，選擇能真實感受到對抗中強烈情感體驗的內容，又要對教學過程和學員傾注更多的愛心，培養他們尊重每個生命的情感和態度。警務技能不光教授克敵制勝的技術，教師對技戰術的理解，以及對學員的態度，無不傳遞著對生命理解與認知，學員從耳濡目染中收獲體驗，在潛移默化和不知不覺中領會生命的真諦。

4.3 價值層面上的融合

“體教融合”強調了體育中的教育價值，生命教育和體育精神教育等形式實際上是一個整體，不用將其與體育教育過程割裂開來，應該將其嵌入到公安院校體育課程教育的價值體系中。從公安特色的教師培訓、教學內容的組織、教學器械的設計等，以及教材的編制、教學方式等方面，都需要相互交融，發揮整個教育過程的合力，從行為到習慣，從態度到價值標準等，將珍愛生命的理念融合到學員的生活中去。因此，在公安院校體育教育教學過程中，提高體能、培養技能的同時，還要培養出對生命敬畏之心，體驗到珍愛生命之情，獲得對生命之理性認識，最終讓學員真正地尊重與敬畏生命。

5 結論

公安院校體育教育課程的多樣性，以及教學過程的對抗性和武力性，使體育教育不能單純當成一種健身手段和職業教育，更應該重視武力技戰術實操和現場案例分析等教學過程對學員身心造成的影響。在警務技戰術訓練過程融合一些生命教育，既有利于學員關注自我身體健康管理，保證警察隊伍戰斗力；也有利于培養出對生命的尊重與敬畏，增加對執法過程中“最低武力”等原則的理解與認可，促使執法更加人性化。同時，在整個體育教育防止“功利化”的大背景下，重新審視體育教育功能的特殊價值，在體育教育中融入生命教育符合體育教育的大趨勢。因此，公安院校體育教育中融合生命教育既非常必要，也恰逢其時。