小學(xué)體育教學(xué)中的賞識教育的應(yīng)用

蔡艷兵

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林·長春 130200）

賞識教育注重觀察學(xué)生的行為舉止，分析其心理特征和行為模式；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解其接受程度和個人能力，并給予科學(xué)、合理的積極性評價，在贊賞與表揚(yáng)中推進(jìn)教學(xué)活動。對于小學(xué)生而言，賞識教育可以激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極、主動地參與體育運(yùn)動，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

1 小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1 重視度不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然過分注重學(xué)生的考試成績，將成績作為教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追求智育成績，在教學(xué)方面緊抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視體育教學(xué)。此外，部分家長對孩子抱有很高的期待，希望孩子在考試中獲得理想的成績，以為體育課就是教師帶著孩子玩。于是，在家長施加的壓力作用下，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生的智育成績，逐漸形成惡性循環(huán)，使得體育學(xué)科的地位日益下降，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用體育教學(xué)時間的情況。久而久之，體育學(xué)科的地位受到嚴(yán)重威脅，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，導(dǎo)致了學(xué)生身心發(fā)展的不平衡。

1.2 模式較為單一

雖然有些學(xué)校和教師在積極踐行新課改的要求，嘗試平衡基礎(chǔ)知識教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，提高了對體育教學(xué)的重視程度，但是，思維的轉(zhuǎn)變與行動往往不是完全同步的。也就是說，他們極易陷入想改變當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)，但一時之間又無從下手的窘境。綜觀當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動，教師的授課模式十分單一。大多數(shù)體育教師只組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練，并未對學(xué)生講解更新穎、有效的鍛煉方法，也沒有延伸多樣化的體育活動。久而久之，學(xué)生極易在單一的模式中失去對運(yùn)動的興趣，降低體育學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教師素質(zhì)不夠高

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教師素質(zhì)的高低在很大程度上會影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思維建立和素質(zhì)養(yǎng)成的效果。然而，近些年來，師生資源不對等的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，一些小學(xué)為了充實教師隊伍，盲目地降低教師的準(zhǔn)入門檻。這使得一些沒有受過專業(yè)訓(xùn)練、體育素質(zhì)不夠高的教師進(jìn)入體育教師隊伍。這些教師對體育的見解比較片面，授課水平也良莠不齊。應(yīng)該說，體育素質(zhì)不夠高的教師并不能真正地了解學(xué)生的需要，也無法優(yōu)化體育教育的模式，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使得體育教學(xué)質(zhì)量不升反降。

2 賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的必要性

賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果十分明顯。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的心智大多不成熟，內(nèi)心往往比較脆弱。因此，教師的一言一行會帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。在應(yīng)用賞識教育的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特征與興趣愛好，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，同時增強(qiáng)自信心。通過賞識教育，學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)體育知識，不再被枯燥、單一的體育教學(xué)模式所束縛，教師與學(xué)生可以建立起較為融洽的關(guān)系，從而讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都變成一種享受，有效幫助學(xué)生健康快樂地成長。總而言之，賞識教育能夠讓教師正視學(xué)生之間的差異，提高教師的教學(xué)認(rèn)知，給學(xué)生以情緒、意志以及性格等多方面的肯定，有效提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對體育課程的厭倦感與恐懼感，最大限度地增加師生之間的感情，最終實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)良好發(fā)展。

3 踐行賞識教育的意義

3.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生容易害怕教師、畏懼學(xué)習(xí)，師生關(guān)系過于嚴(yán)肅。賞識教育的踐行可以在一定程度上解決這一問題。賞識教育強(qiáng)調(diào)教師用贊賞的目光看待學(xué)生，在充分認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上推進(jìn)教育工作。在賞識教育中，師生的距離被拉近，學(xué)生可以感受到自己的想法和意愿被尊重，進(jìn)而與教師建立和諧的關(guān)系。此外，賞識教育可以促進(jìn)師生的深入交流，教師進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想，及時調(diào)整授課手段。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

受應(yīng)試教育的影響，雖然教師鼓勵學(xué)生參與體育運(yùn)動，但是仍舊有不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)成績比體育運(yùn)動更重要，故而參與度不高、學(xué)習(xí)熱情不足。賞識教育的推進(jìn)能夠突破這一困境。在體育教學(xué)中，教師不斷地贊賞學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們積極的表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣一來，學(xué)生可以建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的熱情，逐漸形成體育意識，從而深化運(yùn)動思維。

4 在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，教師需要注意的問題

4.1 注重賞識教育與批評教育相結(jié)合，發(fā)揮教育指導(dǎo)的正確價值

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用賞識教育，注重賞識教育與批評教育的有效結(jié)合。通常情況下，表揚(yáng)與批評是對立統(tǒng)一的，教師在應(yīng)用賞識教育的過程中，不能一味地鼓勵學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行批評。比如，有些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律、言行不當(dāng)、動作錯誤或者不規(guī)范等，教師都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。試想，如果這種情況教師不加以批評與正確地引導(dǎo)，表現(xiàn)不良的學(xué)生，就不能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題，這對于他們提升自己是百害而無一利的。因此，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動時應(yīng)該適當(dāng)將賞識教育與批評教育有效結(jié)合。因為賞識教育有助于學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能，提升學(xué)習(xí)的自信心與成就感，進(jìn)而努力成為更好的自己；而批評教育能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，有利于學(xué)生健康發(fā)展。將兩者有效結(jié)合能夠讓它們在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生全面提升。

4.2 尊重學(xué)生的個體差異，平等賞識每一位學(xué)生

由于每個小學(xué)生存在不同，因此，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時要遵循平等的原則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)實踐中通常只重視對班級里優(yōu)秀生的賞識，而嚴(yán)重忽視了學(xué)困生。久而久之，學(xué)困生不但逐漸失去了對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，還在一定程度上削弱了他們的自信心，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這種情況，教師要積極分析學(xué)困生的實際情況，積極鼓勵學(xué)困生，從簡單、基礎(chǔ)的點滴進(jìn)步予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心。

5 賞識教育的應(yīng)用策略

5.1 結(jié)合實際，捕捉賞識教育的最佳時機(jī)

所謂的“賞識”，需要以認(rèn)識為基礎(chǔ)。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需要、性格特征有一定的了解，才能給予學(xué)生有針對性的贊賞。因此，在實際的教學(xué)中，教師要不斷地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的表揚(yáng)，激勵學(xué)生更積極地參與體育運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。也就是說，教師需要捕捉贊賞的時機(jī)，真正發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。例如，在講解理論技巧、組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練時，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌，及時表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，為表現(xiàn)不理想的學(xué)生塑造榜樣，使他們在渴望被表揚(yáng)的心理驅(qū)使下調(diào)整自己的態(tài)度及行為，使其更積極地投入體育活動，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5.2 進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，提高賞識教育應(yīng)用的科學(xué)性

為了體現(xiàn)賞識教育理念的科學(xué)性與可行性，教師應(yīng)該積極樹立正確的賞識教育思想，有效將這種先進(jìn)意識與觀念貫穿到整個體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)預(yù)設(shè)提高教學(xué)的效率。教師在備課時運(yùn)用賞識教育，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)每節(jié)課的熱身動作時，教師就可以播放一些歡快激情的音樂，讓學(xué)生跟著音樂熱身，對表現(xiàn)優(yōu)秀、動作規(guī)范的學(xué)生就可加以表揚(yáng)，或者讓這類學(xué)生為其他同學(xué)展示，有效提升學(xué)生的自信心與參與活動的熱情。這種方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足，進(jìn)而有針對性地規(guī)范自己的動作。

5.3 關(guān)注學(xué)情，將賞識與針對性輔導(dǎo)結(jié)合

學(xué)情，即學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它是教師制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是落實賞識教育的準(zhǔn)繩。在體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，捕捉賞識的最佳時機(jī)，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，正視問題，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和實際需要給予其有針對性的輔導(dǎo)。小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問題和困惑能夠被及時發(fā)現(xiàn)并得到解決，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會有所提高，體育教學(xué)的有效性也會隨之提高。例如，在講解完“跳繩動作”后，教師可以組織小學(xué)生展開相應(yīng)的練習(xí)，觀察學(xué)生的動作，分析其相關(guān)動作知識與技能的學(xué)習(xí)、吸收及應(yīng)用情況。對于動作不規(guī)范的學(xué)生，教師要及時指導(dǎo)，有針對性地規(guī)范其動作，進(jìn)而實現(xiàn)全體學(xué)生的提高。

5.4 營造氛圍，為賞識教育提供更多的時間和空間

賞識教育需要以良好的氛圍為支撐。小學(xué)生比較活潑好動，教學(xué)氛圍越是活潑、輕松，他們學(xué)習(xí)的積極性就會越高，教師賞識的時間與空間就會越充分。因此，教師可以結(jié)合實際授課需要，創(chuàng)設(shè)一個相對真實的環(huán)境，營造自由、輕松的氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地踐行賞識教育。例如，教師可以將班上學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位展開學(xué)習(xí)，營造同齡人互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生不僅能在合作中完成實踐任務(wù)，還可以深化自己的合作意識。同時，教師可以將“單獨(dú)贊賞”轉(zhuǎn)為“小組贊賞”，向小學(xué)生傳遞合作精神的重要性，提高小學(xué)生的凝聚力，進(jìn)一步強(qiáng)化其體育學(xué)習(xí)的效果。

5.5 優(yōu)化評價，處理好賞識與批評的關(guān)系

值得一提的是，“賞識”并非“完全的贊賞”，而是“贊賞與批評的有機(jī)結(jié)合”。在賞識教育中，教師應(yīng)優(yōu)化自己的評價體系，梳理好賞識與批評的關(guān)系。對于表現(xiàn)得極不理想、故意破壞課堂紀(jì)律、獲得一些成果就盲目自大的學(xué)生，教師勢必要視問題的嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的批評，促進(jìn)其自我反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正問題。同時，教師可以贊賞其他表現(xiàn)好的學(xué)生，以“榜樣力量”激發(fā)表現(xiàn)不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動全體學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其運(yùn)動、鍛煉意識，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和授課手段，重視素質(zhì)教育的特殊意義，給予體育學(xué)科足夠的關(guān)注。同時，在體育教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，實施合適的教學(xué)策略，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的效率。