口語交際能力培養下初中英語教學策略探究

茹 娟

(甘肅省平涼市靈臺縣中慶九年制學校 甘肅平涼 744400)

作為一門熱門語言，英語早已在全球的各個領域得到普及。對初中生而言，多掌握一門語言，不僅是應試需要，而且有利于今后與人的交流，還能更好地了解他國文化、擴大視野，甚至可能影響到一個人的前途。所以，在初中英語教學中培養學生的口語交際能力有重要意義。

一、初中英語教學中培養學生口語交際能力的重要意義

初中生的英語口語交際能力可在一定程度上反映學生的英語學習情況，因為只有學會了才有說出來的能力，而且通過英語口語鍛煉還能培養學生的知識運用能力，讓學生學以致用。此外，我國在不斷發展壯大，會越來越多的和外國友人合作，作為一門通用語言，英語的重要性也日益突顯，學好英語不僅是應試需求，更是為了學生能更好地與人溝通，促進將來的發展。如外國友人問路向你求助、將來工作中單位外國領導讓你匯報工作等，讓學生認識到英語口語交際能力在生活中的重要作用，如果英語口語交際能力不好將錯失很多機會，提高英語口語交際能力才有利于今后的發展[1]。

二、口語交際能力培養下初中英語教學策略具體實施方案

（一）教學時要注意創造語言環境

1.教師英語教學

為了在教學時創造語言環境培養學生的口語交際能力，教師盡量要做到全程英語教學。例如，早上問好要用英語“Good morning, class！”請看黑板“Look at the blackboard, please.”你能回答這個問題嗎？“Can you answer this question?”這些教學時的常用語一定要用英語說，讓學生逐漸習慣這種英語教學語言環境，教師的英語教學會對學生的口語交際能力產生一定的影響，對培養學生的口語交際能力非常有益。

2.學生多加練習

一節課的時間終究有限，如果教師講課占據大部分時間則留給學生練習的時間就會很少，所以，教師要注意講課時做到精講少占用時間，留出一些時間給學生，讓他們進行口語練習，這樣不僅有助于學生理解、運用知識，更能鍛煉口語交際能力。例如Where did you go on vacation?教學完成后，教師可多留一些時間讓學生練習英語口語交際能力，讓學生說一說自己都去過哪里度假？和誰去的？都有哪些好玩的？教師可以一點點引導，學生開始可能說的不太好，但是通過在語言環境中不斷練習，學生的口語交際能力和表達能力會越來越好[2]。

3.信息技術教學

在初中英語教學中利用多媒體可以創造出英語語言環境，不僅能夠活躍課堂氛圍，點燃學生學習熱情，而且純正的英語配音能讓學生的口語發音得到正確的引導和練習。例如，教學How often do you exercise?時，利用多媒體信息技術播放教學視頻，兩名英國人在健身房跑步機上邊鍛煉邊談論：-How often do you exercise? -I always exercise.兩名學生在課間談論：-How often do you drink milk? -I drink milk every day.通過信息技術教學創造真實的英語語言環境，能讓原本枯燥的課堂多一些趣味，激發學生對英語的興趣，更有助于學生口語交際能力的提高。

（二）開展“口語課前表演”活動

要培養學生的口語交際能力就一定要讓學生多說英語，在每節課前拿出五分鐘時間讓學生用英語進行“口語課前表演”，可以唱英語歌曲、講故事、猜謎語、作自我介紹、和同學一起進行對話、情景劇等，如學生做自我介紹：My name is Zhao Na, I’m 14 years old, a middle school student.I love music very much...這短短的五分鐘可以活躍課堂氛圍，激發學生對英語的學習興趣，還可以鍛煉學生的勇氣和自信心、提高學生舞臺表現力和口語交際能力，假以時日，學生的英語學習水平和口語交際能力一定會節節上升，學生可以大膽自信地說出一口流利的英語[3]。

（三）針對口語交際能力進行訓練

1.問答訓練

要培養學生的口語交際能力還需要教師進行有針對性的訓練，如問答訓練，教師提出問題讓學生回答，在一問一答中訓練學生的口語交際能力。例如，教學What’s the best movie theater?時，教師可以這樣提問：Who is our best English teacher？學生回答：Miss Wang is our best English teacher.教師每堂課都注意通過問答對學生的口語交際能力進行訓練，久而久之學生一定可以對答如流。

2.競猜游戲

競猜游戲是非常實用的口語訓練游戲，教師可以隨機把一件物品藏在身后，或者寫一個紙條讓學生猜是什么，教師只能回答Yes或No，學生要在10個問題之內猜出答案。別小瞧了競猜游戲，學生各有各的想法，一個個踴躍發言提問，學生會把英語作為一種常用語自然而然地表達出來，從而讓口語交際能力得到訓練。

3.小組合作

讓學生以小組為單位，對教學中的課文對話進行朗讀和背誦，然后脫離課本，小組分配角色進行對話，讓學生以說話的形式進行口語表達，不僅能讓學生的口語交際能力得到訓練，而且能培養學生的團隊合作意識、鍛煉學生對團隊合作能力。同組之間相互監督相互學習，實現共同進步。此外，教師還可以鼓勵學生小組合作編寫對話進行對話表演，這樣不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以鍛煉學生的想象力和創作能力，充分挖掘學生的潛能，讓英語教學更有價值[4]。

（四）針對學生水平實施分層教學

認學生之間存在個體差異，最好的辦法就是尊重學生的個體差異，開展分層教學，根據學生水平進行合理分層，讓每一名學生都能在自己原有基礎上學有所得，不斷進步。教師可根據各班情況進行合理分層，如按照成績單每十名學生為一層，前十名為一層，十一名到二十名為二層，二十一名到三十名為三層，在學習Can you come to my party?時，一層學生基礎較好，可在完成教學任務后布置一些拔高任務，如用英語給自己的朋友寫一封邀請函，邀請朋友參加自己的生日宴會，再用口語的形式進行表達，鍛煉學生的知識運用能力和口語交際能力。二層學生有一定的基礎，教師基本可以按照教學任務進行，如誦讀課文和對話進行口語鍛煉。三層學生則以抓基礎為主，讓學生熟記26個英文字母，練習拼讀單詞，逐漸練習會讀寫英語，讓三層學生盡快趕上大家的步伐。這樣三層學生可以逐漸向二層邁進，二層向一層努力，一層則再接再厲勇攀高峰，分層教學的意義在于讓每一名學生都可以在原有的基礎上有所提高，從而實現英語高效課堂的構建，實現學生英語口語交際能力的提高。

（五）利用課外時間練習口語能力

對于英語學科，學校和教師不該只重視學生的成績，還要重視學生對英語知識技能的實踐應用，提高學生的口語水平，也不應該把口語的練習局限于校園內和課堂上，因為作為一門語言性學科，英語是人與人溝通的橋梁，學好英語有利于學生今后的人際交往和全面發展，所以，英語語言技能的培養，大可利用課外時間甚至可以拓展到生活中。國內初中英語教師多是中國人，很難做到純正的英語發音，難以為學生提供理想的英語口語教學環境，在生活中我們可以鼓勵學生觀看美劇，還可以下載少兒英語等英語學習app，這里有北美外教在線教學，純正英語發音，一對一教學鍛煉學生口語水平。另外，現在很多國外友人來中國發展，我們在公交車或者商場時不時會看到一些外國人大都是說英語，在他們向我們問路或求助時，我們要勇敢地用英語回答，或者大膽主動地用英語找這些外國人交談，不要錯過生活中這么好的練習英語口語的機會。利用課外時間練習口語能力，能讓有限的課上教學得到拓展，讓學生可以隨時隨地學習英語、練習口語，讓英語與我們的生活融為一體，讓學生意識到英語的重要性，更加有利于學生掌握英語學習，更加利于對學生口語交際能力的培養[5]。

（六）定期進行口語交際能力測試

為了讓學生重視口語交際能力的培養，教師要把口語納入測試及計入平時成績，如每次的小測或期中期末考試都增加口語測試項目，并計入英語考試總分。根據學生日常課堂口語表現進行常規評分，也計入期末英語考試總分。這樣一來，口語交際能力就關乎考試成績了，學生的學習積極性和自主性也就提高了，學生在平時就會更注意英語口語的表現，從而激勵學生更好地學習和發揮英語，培養學生的口語交際能力。

（七）注重口語教學的評價和反饋

除了以上方法策略，評價體系也是口語交際能力培養下初中英語教學策略中不可或缺的一步，教師要對學生的課堂表現及學習成果給出合理的評價，若有進步則該表揚，利于學生更加積極更加努力；若有問題則該激勵，告訴學生這些都是有一個過程的，要幫助學生建立信心，并提出合理建議，幫助學生學習和進步。通過客觀的評價，教師亦可從中得到反饋，發現教學中存在的問題和不足，教師可及時作出糾正和改善，不斷完善對學生口語交際能力的培養。

三、結束語

教育從不是一蹴而就的，教師不可急于求成，謹記“欲速則不達”的道理，對待教育一定要一步一個腳印兒，多一點細心、耐心和責任心，及時發現問題及時糾正，相信在師生的共同努力之下，一定可以有效提高學生的口語交際能力，讓教育事業更上一層樓，為社會培養更多的優秀人才。