讓激情在地理教學中燃燒

方英娜

摘要：在地理教學中，適當選擇一些生活現象、民風民俗、詩句和口訣融入教學中，讓學生在這種氣氛中燃燒學習地理的激情，達到了良好的教學效果。

關鍵詞：地理;激情;氣氛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在地理教學中，適當選擇一些生活現象、民風民俗、詩句和口訣融入教學中，既讓學生理論與實踐相結合，激發熱愛鄉土之情，又能創設了一種輕松愉快的學習環境，讓學生在這種環境中燃燒學習地理的激情，達到了良好的教學效果。

一、利用生活現象讓激情萌發

教育家蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”初中學生用在校學習得到的積累到的大量知識，來獲取解決實際問題的能力，就是所謂的“聰明”。 地理學科是研究自然現象、人文現象以及他們之間有關系的學科，與生活實際密切相關，而日常生活中處處有地理知識。教師應讓學生學會從書本中獲得地理知識，用已有的地理知識去理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并從解決問題的過程中又能獲得知識，這樣實踐與理論相結合就加深對課本地理知識的理解，從而更牢固地掌握地理知識。比如講到《中國氣候》這一節時，可舉我們南方春天有回南天現象，是因為從我國南海吹來的暖濕氣流，與從我國北方南下的冷空氣相遇，在南方地區，特別是我省形成準靜止峰，使華南地區的天氣陰晴不定、非常潮濕，期間有小雨或大霧，由于此時屋內較陰冷，外面較溫暖潮濕，水汽就被冷卻附著在墻壁和地板上，屋里墻壁和地板都會出水珠，這就是回南天現象。所以出現回南天現象時要記得緊閉家中的窗戶。這個知識點把學到的地理、物理知識綜合起來，所以學好地理知識也能促進其他學科知識的應用，能讓學科間的知識融會貫通，觸類旁通，學生也學會了防范回南天的方法。學生運用從課本中學到的地理知識與技能解決日常生活中的實際問題，解釋生活現象，在問題解決的過程中，認識到了地理知識的生活實用性，這樣輕而易舉地牢記地理知識，從而萌發了學習地理知識的激情。

二、了解民情民風讓激情蕩漾

地理教學若能夠讓學生走進家鄉，切身感受家鄉的風土民情，了解家鄉歷史，有助于學生萌發對家鄉的熱愛之情。家鄉的風土民情、歷史是學生自幼就最熟悉的，若再通過一系列的教學實踐活動把家鄉獨特的風俗習慣等通過多媒體生動而形象地展現在學生的面前，這樣能激發起學生熱愛鄉土鄉親的情結，從而樹立獻身家鄉、建設家鄉的崇高志向。教師可用多媒體展示賽龍舟視頻，讓學生了解賽龍舟是中國端午節最重要的節日民俗活動之一，在中國南方地區普遍存在，因為我們南方地區江河多。學生從中了解家鄉獨特的風俗習慣，同時也了解到端午節前后的較大降水過程稱為“龍舟水”，因為這期間南方暖濕空氣活躍，北方還時有冷空氣南下，兩股空氣在南方地區交匯，這就會出現較集中的降水，使南方地區江河水位夠高，可以賽龍舟。學生對端午前后氣候特點加深理解，在此基礎上告訴學生這其實也是我們南方地區的亞熱帶季風氣候特征：夏季雨熱同期，冬季溫和少雨。又如用多媒體展示品潮州工夫茶視頻，告訴學生潮州地區屬東南丘陵，土壤是紅土，適合種植茶樹，我們潮州很出名的就是鳳凰茶，這時既讓學生掌握東南丘陵的特點，又激起學生熱愛鄉土之情。教師運用多媒體展示一些具有代表性的鄉土人文景觀和自然景觀，搜集課外內容，如講“聚落的發展變化”中的“民居建筑”時，可展示我們潮州饒平的土樓——道韻樓的圖片，這是從古代至解放前堅固樓堡，這樣的土樓除防范敵人偷襲作用外，還有防火、防震、防獸和通風采光等作用，而且冬暖夏涼，是一種特獨的建筑。這樣讓學生對家鄉的民俗民風的了解，使他們的熱愛鄉土之情在心中蕩漾，激發了學習地理的激情。

三、利用語言藝術讓激情燃燒

語言是課堂教學活動的主要載體。教學語言是一門藝術，是教師傳遞知識的手段，因此地理教師要提高語言修養，爭取運用有魅力的教學語言把地理課本中零碎的知識和圖片中的信息聯系起來講清重難點，使課堂生動有趣，從而燃燒學生內在的動機和良好的學習激情。

1.利用詩句讓學習地理的激情澎湃。

地理教學中有很多重點、難點可以巧妙地借用詩詞來突破，提高課堂效率。如在講到《地球的自轉》時，可以引用毛澤東的詩句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。為什么坐著不動能日行八萬里呢？通過講解，學生既牢固地掌握了地球的赤道周長是四萬千米，又形象地理解了地球在日夜不停地自轉，其周期是一天（約24小時）。講“氣候的影響因素”時可以引用詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這是因為受地形影響，海拔越高，氣溫越低，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。山上的氣溫比山下低，所以山上桃花開放得慢。引用詩句不僅容易講清地理知識的含義及重難點，而且更容易讓學生的學習激情澎湃，收到很好的教學效果。

2.利用口訣讓學習地理的激情高漲。

口訣不僅讀起來朗朗上口，能活躍課堂氣氛，而且能讓人把零碎的、容易混淆的、難記的知識既快速又牢固地記住，學生學習地理的激情就會高漲起來。如在講我國領土的四個端點時，我用口訣：“頭上頂著黑龍江（最北），腳踏曾母暗沙島（最南），嘴喝兩江匯合水（最東），帕米爾上擺擺尾（最西）?！?這樣活躍了課堂氣氛，也調動了學生探索地理知識的積極性。記住三十四個省簡稱的口訣：“安徽皖稱云南滇（云），蜀（川）為四川黔（貴）貴州?；浌饛V東與廣西，青海稱青甘肅隴（甘）。西北陜西簡稱秦（陜）……”，記住行政中心的口訣：“黑龍江省哈爾濱，蒙古呼（呼和浩特）喚新疆烏（烏魯木齊），欲問葡萄有時熟;河南開封包青天，新設衙門正（鄭）中間，湖南湘江長沙多，流下湖北威武漢，江西南昌革命起，南京屠殺江蘇泣，……”這樣讓學在形象、生動的氣氛中記得各省的簡稱和省會。總之，通過口訣讓教學語言更有藝術魅力，增強地理知識的美感，只有學生激情高漲，才能讓學生學習地理的激情燃燒。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”地理教師如果能適當地選擇一些生活現象、民風民俗、朗朗上口的詩句和口訣等方法融入教學中，讓學生感受到學習地理是一種享受，只有這樣“寓教于樂”，燃燒學生學習的激情，才能提高地理教學效果。

參考文獻

[1]溫端政，《中國諺語大全》，上海辭書出版社，2009.12.