讓識字教學千變萬化

黃娟

摘要：我們都知道，漢語是我們的母語。所以，漢字是一門必修課，從小就要學會認字，寫字。因為這是人們日常生活學習中人與人之間交流的必備技能。從幼兒園開始，認識漢字是所有幼兒必須學會的技能。也可以為將來的語文學習奠定基礎。而較低的年紀，像一二年級的小朋友識字的方式有很多種，有識字卡片、電視、手機等等。各種各樣的方法會根據不同的小朋友有不同的效果。還可以閱讀一些書籍、寫一些簡單的日記來加深認識到一些生字的印象。小學生每天接觸時間最久的人就是老師，所以教師應該多考慮怎樣讓小朋友提升識字的效率，并將其引入到課堂中，本文將針對小學低年級階段學生識字問題進行簡單的探討。

關鍵詞：漢語;識字;語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中國的漢字博大精深，隨著時代的變化，漢字也得到越來越多的重視。在我國還有很多關于漢字的節目，由于越來越多的電子產品的出現，很多人都忽略了對漢字的練習。家長應該從小培養孩子的在漢字方面的練習，例如書法班。正所謂“手寫一遍可抵口讀十遍”。所以本文就從了解當前小學生對于識字教學的基本狀況和提升識字方法的效率，兩個部分進行分析和描述。

一、了解當前小學生對于識字教學的基本狀況

（一）識字量大，生字較多，學生記憶困難

尤其是剛從幼兒園的小朋友變成小學生的小朋友來說。剛剛上一年級的小學生的水平參差不一，所以教師要花相對較多的精力去了解不同小學生的識字水平。雖然他們從幼兒園的小朋友變成了小學生，但是識字的水平還有待提升。而且讓他們集中精力也是一件很困難的事情，課堂上無法集中注意力，識字的效率也就大大的降低了。識字不能光靠眼睛去看，而是用心去記，用手來寫加深記憶。有些小學生會記得很快，可以多認識一些字，甚至是生字;還有一些會記不住需要課后鞏固的學生，教師應該根據不同的學生進行制訂不同的識字方法。通過家長幫助每個學生都能為日后的語文學習奠定基礎，打好識字的基礎。

（二）老師的教學方法單一，跟不上教學要求

首先是老師的自我約束力不夠，無法達到教學的教育要求水平，也有許多教師的教學知識水平不夠，會有一些水平不夠仔細導致地小錯誤。有些學生就算明知是錯誤的，卻因為是老師而沒有提出疑問，將錯就錯。而這些在當時看來是不起眼地小錯誤，但是會誤導學生，并且以后會很難改正過來。其次是教師上課模式枯燥，也不注重課堂紀律。有些小學生耐力不足，在課堂上無法長時間集中注意力。所以教師應該組織學生進行一些與識字相關地小游戲，來增添課堂氛圍。讓學生能夠集中注意力。最后是教師沒有將日常生活和漢字結合起來，學生無法理解漢字的意思，在記起來就更加困難。所以教師要結合日常生活和漢字的偏旁部首、字形字音來進行理解。這樣可以更好地記住漢字，并且不容易忘記。

二、提升識字課程上課效果的有效途徑

（一）激發學生學習的興趣

小學生的興趣是激發出來的，他們可能并不知道什么是興趣，只是做他們覺得簡單好玩的事情。對于現在的我們而言，做一件令自己感興趣的事情是不容易的。兒童時期，他們有充足的時間去培養他們感興趣的事情，也可以不用考慮其他的因素。要想讓學生對于識字能夠感興趣，就要結合課堂的學習情況，會讓學生積極主動地將注意力集中到課堂上來。這樣即使遇到生字也會主動地去學習。

由于國家不斷發展，社會不斷進步，現如今地上課模式大多成為了多媒體教學。所以以前地教學模式已經不再適用于現在地課堂了。相對于現在，從前地教學模式單一枯燥，學生在課堂上往往提不起精神，教學效率自然低下。教師不僅要改變傳統地教學模式，也要創造一種良好地學習氛圍，讓學生專心學習。多媒體地教學方式有利有弊。它可以利用多媒體播放視頻、音頻來幫助學生加深識字地印象。同樣，由于多媒體地引進，也會分散學生上課地注意力。因此，教師要避免這些事情地發生。可以設立一些學習小組，互相監督;設立獎罰制度，對于上課認真聽講地學生進行鼓勵，不認真聽課地學生也要有一些小小地懲罰。在這樣地交流互動中，提高識字效率地同時也不容易忘記。

（二）識字教學要多樣性

漢字本來就是不一樣的，識字教學也要有不同的方法。每個學生識字的能力也不盡相同，有些學生會記得很快，也有一部分學生對于生字記憶比較困難。教師要盡量讓每個學生都能跟得上課堂的內容，傳統地教學，會讓學生產生厭倦的心理，甚至是不想上課的心理。教師要結合字形、字義去讓學生理解。識字的方法不能靠死記硬背，要結合我們日常的事物進行理解，小學生感興趣的事物進行教學。這樣的方法簡單易懂，也不會讓學生覺得課堂枯燥無味。提高課堂效率減輕教師的負擔，也可以提高學生識字效率。日積月累，學生也能認識更多的漢字。

（三）識字教學要具有科學性

我們都聽過“拔苗助長”的寓言故事，我們用了很大的力氣，卻沒有我們想要的結果。通過這樣一則故事，就要意識到科學的重要性，不要做無用功。同樣，識字也要有科學的方法，才能做到事半功倍。教師要將科學性的方法貫徹到課堂中，體現在教學內容里。根據不同的學生制定不同的教學方式是每個教師的職責。對于識字較快的學生可以多準備一些生字，而記憶比較慢的學生來說，可以組織他們進行默寫或背誦來加深記憶。這樣的方式既符合課程要求，也落實到每一個學生。識字教學要具有教學性是未來必不可少的趨勢。結合字形、字義、字音來識字，在豐富課堂內容的同時要有一些恰當的拓展，積累學生的識字量。

三、結語

從我們孩提時期，蹣跚學步、咿呀學語開始，識字也是說話的第一步。學好識字也為我們日后的說話、寫作、閱讀等奠定一個良好的基礎，也能夠提高低年級學生的智力發展，對學生的綜合素質發展有很大幫助，通過識字有助于日后的工作和生活中高效地處理各類問題。

參考文獻

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