淺談學前教育中的德育滲透

劉金艷

摘要：隨著新課改的深入，德育在學前教育中廣泛開展。在構成幼兒優良個性的過程中，德育工作的重要性便凸顯而來。為使幼兒在學習知識的過程中接受良好的德育教育，均衡發展，文中分析學前教育德育工作，從實際工作中淺談三點個人見解，意在基于德育工作使幼兒獲得均衡發展，學習知識的同時培養良好品德。

關鍵詞：學前教育;德育滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在社會不斷變化和發展的過程中，人們的思想水平不斷提升，在我國全面步入小康社會后，提高人們的基礎素養也越來越重要，在構建特色社會主義和諧社會的過程中，人們的道德素養和社會品質發揮著不可替代的重要作用。尤其是在幼兒階段要關注孩子的德育養成教育，結合國家頒布的德育政策要求進行有效引導。學前教育階段正處于幼兒對身邊事物充滿好奇心的關鍵時期，幼兒的多項品質需要教師進行有效的引導，通過德育教育的滲透，幫助幼兒形成良好的道德品質，幫助他們樹立正確的三觀。

1.在學前教育中，滲透德育教育內容的重要作用

學前教育階段是幼兒世界觀價值觀道德修養形成的關鍵時期。在幼兒成長的過程中，幼兒所處的環境，所接觸到的人和所遇到的事，都會對幼兒的成長產生重要影響。因此，在這一時期對幼兒實施德育教育，可以讓學生形成正確的道德觀念，讓幼兒學會尊重他人，樂于幫助他人形成良好的行為習慣。在學前教育階段，教師將德育教育內容滲透其中，可以讓學生在以后的生活和成長過程中，形成積極樂觀的態度，這在一定程度上也能夠提高學生的綜合能力。因此，在幼兒教師日常教學過程中，應有效滲透德育教育內容，并足夠重視德育教育工作，采取科學合理的教學策略促進學生健康發展。在學前教育階段滲透德育教育，需要教師有目的性有計劃性的對幼兒實施道德品質教育，讓幼兒形成良好的品質，養成講文明懂禮貌的良好習慣。幼兒只有在學前教育階段處于良好的發展環境當中，才能夠得到更快速的成長，并全面和諧發展。這也為幼兒適應社會發展，為以后的成長奠定了基礎。因此教師在教育過程中，應注重所有的教育細節，避免不利因素對幼兒成長形成阻礙[1]。由此，我們不難發現，在學前教育階段滲透德育教育內容，對幼兒成長意義重大。

2.學前教育中滲透德育的有效策略

2.1教師應更全面的了解學生

在幼兒成長過程中，教師的關愛是至關重要的。教師要落實自己的關愛。如果在教育過程中并不是真正地了解幼兒，盡管教師每天都很關愛自己的學生，但這種關愛方式學生或許難以接受，反而不能達到很好的教育效果。只有更多地去了解幼兒，才能夠更好實施教育。教師首先要做的是更全面了解幼兒，從幼兒的興趣、愛好、心理發展特征、特長、性格品質等方面著手。并且深入了解幼兒的生長環境交往能力，給每個幼兒建立完善的成長檔案資料。當然也需要與家長時刻溝通，有效把握幼兒的成長狀況，以便于隨時調整教學方式。在全面了解幼兒成長和思想狀況的基礎之上，依據幼兒的成長情況給幼兒制定出相應的發展目標。

2.2家園融合滲透德育

幼兒的健康成長不僅需要學前教育當中教師進行有效引導，還需要家庭教育的支持與配合。在滲透德育教育思想的過程中，要注重家園教育的融合，只有校園教育與家庭教育形成統一的價值觀和教育目標，才可以使學前教育的德育體系更加健全，使幼兒能夠擁有一個良好的德育成長環境。首先，幼兒園授課實踐開展德育是非常必要的，在學前教育的具體教學活動開展過程中，幼兒教師要引導幼兒養成良好的課堂學習習慣，結合具體的實際教學活動培養幼兒的道德品質，使德育思想能夠無形之中滲透在教學活動當中。其次，需要在家庭教育當中更好地開展德育教育，學前教育需要家長與教師的配合，通過共同努力幫助幼兒更好地理解德育教育內涵，及時與幼兒和家長進行個人行為和德育動向的溝通，在幼兒基本了解了謙讓后再對幼兒進行考驗[2]。如現在家里只剩下了一個橘子，媽媽和孩子都非常想吃，在這樣的情況下觀察幼兒會有怎樣的反應？如果幼兒不懂得正確地進行分享，就要對他們進行正確的引導，給他們講述《孔融讓梨》的故事，通過德育故事滲透來強化德育教育的效果。

2.3以集體與個人的均衡德育

從個體的德育工作展開分析，集體是由不同的個體構成的，這些個體擁有自身的特點與個性，幼兒亦是如此，每位幼兒身上均有著閃光點與特點，作為教師，在德育工作中除了以集體為單位展開德育，還需重視幼兒個體可能存在的問題，針對問題分析并解決。以實際為例，在引導幼兒了解德育中“遵紀守法、團結友愛”內容的過程中，教師以班級制度為準，逐漸培養幼兒養成遵守規矩、團結他人的品質，在這一過程中出現的，與幼兒原本環境完全不同的“新規矩”并不是對所有幼兒都能立即生效，有的幼兒接受能力較差、自律性較差，便會違反一些規矩，對要求難以作答[3]。在這種情況下，教師不應責罰幼兒，應多次指正其行為，從個人角度幫助其達到要求，指正其行為;同時，通過集體德育，使其他幼兒給予其幫助，最終實現整個班集體均能符合要求。這一過程中，無法完成要求的幼兒通過集體培養自律性、接受能力，而其他幼兒亦可通過實際幫助他人，整個班集體處于團結友愛的氛圍中。

2.4組織德育實踐活動

學前教育階段的德育教育需要與實踐活動有效結合，社會作為能夠提升教育內涵的大課堂，在幼兒個人成長的過程中扮演著非常重要的角色，能夠進一步提升學前教育滲透德育的具體效果，幫助幼兒具備正向的情感價值觀與道德認知。在具體的學前教育過程中，德育滲透也要注重如何借助社會實踐培養幼兒良好的道德品質與健全的人格，積極幫助幼兒開展社會實踐活動。例如在清明節的時候，教師可以組織幼兒到當地的烈士陵園為烈士獻花和掃墓，幫助幼兒在這種具有儀式感的活動當中更好地感受我國的傳統節日，教師為他們講述一些革命烈士的英勇事跡，進一步滲透愛國主義教育。在國慶節的時候，教師要建議家長與幼兒共同觀看國慶節升旗儀式，促進幼兒形成正確的家國觀念。

3.結束語

總之，學前教育對幼兒成長有著積極作用，不僅讓學生學習更多知識、積累更多經驗，更重要的是培養學生良好道德修養。引導幼兒樹立正確價值觀念，為以后的成長明確方向。因此，教師在發展過程中，應重視德育教育的滲透，有意識的更新教學策略，對學生實施德育教育。

參考文獻

[1]王丹.探析學前教育中的德育滲透[J].知識窗（教師版），2021（03）：118-119.

[2]安嬌嬌.淺談學前教育教學中的德育滲透[J].科幻畫報，2021（03）：106-107.

[3]劉曉偉.在學前教育教學中滲透德育的有效途徑[J].好家長，2021（08）：19-20.