芻議如何在高中化學中培養學生的創新思維

王敦書

摘要：在新課程標準和發展學生核心素養的要求下，教師有必要積極地提升對學生創新思維培養的重視和關注，特別是在化學實驗中，教師不僅要關注學生對各種化學知識的理解和掌握情況，還需要借助于化學實驗的特征，促進學生的創新思維的深度發展，這是具有極為重要的理論意義和現實作用的。本文將會重點分析如何在高中化學中培養學生的創新思維，以求能夠為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：高中化學;創新思維;培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學作為高中教育體系下的重要組成部分，對學生化學思想、實驗意識、理論認識的影響是巨大的，學生在學習化學的時候，需要積極有效地拓寬思維視野，尋求創新，如果單純地學習而不懂得變通、不懂得創新，那么將會導致教育工作的成效大幅度降低。在現階段，無論是高考試卷還是社會生活，都要求學生具備創新能力，而此種能力落實在化學實驗中，則主要考量學生的自主設計能力以及編寫能力等，其已經逐漸落實到高考試卷當中，這就自然要求學生可以在日常學習中形成更為良好的創新意識，這將會為學生思維拓展提供堅實的支撐作用。

一、激發學生興趣，助力創新發展

對于尚且處于高中階段的學生而言，無論是思想還是行動都會或多或少地受到學生的學習興趣的牽引，所以要想通過高中化學實驗教學，促進學生的創新思維的形成和發展，首要目標就是激發學生對化學實驗的積極性，保證學生可以更為積極自主地融入到教學當中，從思想和行為等多個方面，全面地拉近學生和教師的距離，引導學生進行自主探究和思考，這將會成為學生創新思維發展的重要支柱。

比如，教師在為學生教學講解《化學反應速率的影響因素》的實驗課程的時候，教師在課程開始階段無需直接點明主題和內容，而是可以先行通過示范實驗的方式，幫助學生明確在不同壓強和濃度的條件下，化學反應速率的差異性，此外，如果教師想要節省課堂時間，則可以通過微課提前錄制，而后在課堂當中播放給學生。差異化的實驗現象使得學生產生充足的探索欲望和積極性，普遍會生成這樣的問題“為什么化學反應類型是同樣的，但是反應的程度卻有諸多差異呢？”當學生形成此種興趣，教師則可以繼續進行后續教學，讓學生進行自主學習、思考，嘗試著尋找到影響化學實驗的反應速率的因素，這將會極大程度地拓寬學生的思維視野。

二、引導自主設計，實踐應用成長

在高中化學實驗教學當中，教師不可避免地需要為學生提供演示實驗，借助演示實驗，為學生傳遞各種化學理論知識，保證學生可以從具象化的視角領會和認識到化學知識的存在，鞏固學生的基礎認知能力。但是，如果是從培養學生的創新思維的角度出發，教師則應該更多地將課堂時間交付給學生，引導學生發揮出自己的主觀能動性，自主地完成實驗設計，這將會極大程度地促進學生的成長和發展。在實際設計當中，學生不僅要充分應用自己已有的知識儲備，同時還需要開動自己的大腦，實現對各種知識內容的組合創新應用，設計出更為符合需要的實驗方案。

比如，教師在為學生講解《鐵及其化合物的性質》的試驗課程的時候，教師可以先行為學生提供必要的理論講解，讓學生可以形成初步認識，明確鐵化合物、亞鐵化合物的相互轉化的規律和條件，而后為學生提供包括FeCl3、KSCN、FeCl2等各種溶液和試驗器具，要求學生結合自己所學習的理論知識，自主地設計并進行實驗，記錄實驗結果，以此來為學生的創新思維和創造意識的形成奠定堅實的基礎，鞏固學生的理論知識儲備。

三、銜接日常生活，增強具象體驗

高中化學所囊括的學科知識具有較高的抽象性，但是仍舊和現實生活存在著相當密切的關聯性，許多化學知識和化學現象，都能夠呈現在現實生活當中，教師在開展實驗教學工作的時候，應該重點增強實驗教學和現實生活的聯系，以此為基礎，深度促進學生的創新思維的成長和發展。根本原因在于創新緣起于疑問，只要學生圍繞自己的現實生活思考，就能夠發現其中存在各種各樣的知識和現象，進而產生充足的探索欲望。

比如，教師在為學生講解《糖類的性質》的實驗課程的時候，教師就可以嘗試著從學生的日常生活著手，讓學生回想和總結自己曾經吃過哪些糖？如何對其進行分類？糖類的化學性質是什么樣的？糖都是甜的嗎？通過此類引導性問題，引發學生的思考，進而讓學生產生充足的探索欲望和質疑。而后教師則可以繼續為學生提供各種各樣的糖類和實驗器材，要求學生借助實驗的方式理解和認識糖的化學性質，這樣學生便能夠積極有效地完成思考，在自身知識結構的支撐下， 獲得更為豐富充實的知識儲備。

結束語：

高中化學實驗不僅要著手改變傳統教育思想和教育模式，更需要著力促進學生的創新思維和實踐能力的成長，所以這自然要求教師能夠投入充足的時間和精力，從激發學生興趣、引導自主設計、銜接日常生活等視角上推進對學生的創新思維的培養，這具有極為重要的理論意義和現實作用。

參考文獻

[1]焦登龍.“實驗探究與創新意識”下高中化學實驗教學策略的研究[J].新課程導學，2021（14）：68-69.

[2]張文強.核心素養視域下高中化學實驗教學現狀與改進策略[J].新課程，2021（18）：37.

[3]王雪玲.基于核心素養的高中化學實驗教學策略探討[J].考試周刊，2020（70）：136-137.