基于自主學習模式優(yōu)化初中生物教學的途徑分析

段警

摘要：隨著新課標的改革不斷推廣，學生自主學習能力訓練受到廣泛重視。由于生物學科在中考中屬于考試科目，仍然是教師教學的重點和難點，那么在此基礎(chǔ)上，生物教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以便于學生可以將知識點牢牢掌握。本文基于自主學習模式優(yōu)化初中生物教學策略提出了一些建議，希望具有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學習模式;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標指出，在課堂教學活動中，老師要重視學生主動探索能力訓練，使學生形成獨立思考、主動探索的習慣，增強學生對知識點的掌握。所以，生物教育不但要重視教師傳授基礎(chǔ)性的生物基礎(chǔ)知識，還要重視對學生主動探索能力的訓練，使學生在學習過程中積極主動地探究生物的基礎(chǔ)知識。本文根據(jù)教育實際情況，對生物課程初中生的主動探索能力訓練策略加以了探討。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，確立自主學習目標

初中生物課上的知識點繁瑣、眾多，學生在課堂上很容易出現(xiàn)“消化不良”的問題，所以指導他們預(yù)習是非常有必要的。在傳統(tǒng)初中生物教學中，雖然教師也向?qū)W生反復強調(diào)預(yù)習的重要性，但是缺乏自我管束能力、自主學習能力的初中生通常不知道如何預(yù)習，很多學生走馬觀花地瀏覽一遍課本就認為完成了預(yù)習，這樣的預(yù)習流于形式，很難發(fā)揮出提升聽課效率的作用。因此，教師可以給學生提供預(yù)習問題，將下節(jié)課要學習的知識點以提問形式呈現(xiàn)出來，讓學生有一個直觀的認識，對照著問題去預(yù)習新課，這可以顯著提升他們預(yù)習質(zhì)量。除此之外，教師也可以將問題運用到新課導入環(huán)節(jié)，在上課之前用問題形式呈現(xiàn)出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，讓學生有一個清晰的方向，這些均可以提升學生聽課效率，對于高效課堂的構(gòu)建有重要意義。

例如，在教學《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一課時，教師講課之前給學生布置預(yù)習任務(wù)：“生物與環(huán)境有什么關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？舉例說明。”進而讓學生帶有問題的去自主學習這一課。在課堂教學時，教師首先讓學生來回答這個問題，對于回答全面又舉例恰當?shù)膶W生，教師給予表揚，增強了學生學習的自信心，提高了學生的自主學習能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成有著關(guān)鍵影響。為了進一步提高課堂效果與質(zhì)量，必須形成良性的師生關(guān)系，營造寬松、愉快的課堂氣氛。在以往的教學課堂上，教師往往很威嚴，所有的教學活動都以教師為基準和權(quán)威。雖然課堂上紀律很嚴，但氣氛非常嚴肅無聊，有壓迫感，學生不敢迎合老師，提出自己的想法和疑問，學生的思想受到嚴重的束縛，缺乏提問的勇氣。為了讓學生在課堂里更勇敢地提出問題，生物老師為學生營造輕松、快樂、自由開放的課堂氛圍，讓學生的想像力和創(chuàng)造力更好地發(fā)展，從而對學到的知識產(chǎn)生自己獨到的思考和認識。同時，教師也應(yīng)該進一步加強與學生間的交流，通過更加靈活的語言交流減少師生之間的距離，以便產(chǎn)生更加融洽的師生關(guān)系，并幫助學生敞開心扉。同時，也教育了學生把課堂上的提問變成學習的良好習慣。

例如，在教學《生物圈中有哪些綠色植物》這一課時，為了讓學生成為學習的主體，教師采用小組合作學習的方法，讓學生在小組內(nèi)討論“生物圈中有哪些綠色植物？它們存在的價值是什么？它們都有什么特征？”。根據(jù)這個問題小組成員你一言我一語，課堂氣氛十分活躍。教師也可參與進每一個小組內(nèi)觀察學生的表現(xiàn)，這樣一來就促進了師生的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教育模式，拉近了師生之間的距離。

三、指導學生進行課外閱讀

初中生物課外閱讀的實施，最主要的目的是為了培養(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，使初中學生可以在無監(jiān)護的狀況下，進行自由閱讀。在調(diào)動學生閱讀興趣，提高學生閱讀積極性方面，首先老師在閱讀教學中要引導學生營造寬松快樂的閱讀氣氛，老師在引導學生熟悉有效的閱讀方式后，應(yīng)該賦予學生更多自由閱讀的時間與空間，放手讓學生開展自由閱讀。其次，老師不需要對課外閱讀任務(wù)作出硬性規(guī)定，不應(yīng)當強硬要求學生完成某些閱讀量和閱讀任務(wù)，要盡量讓學生在閱讀目標的指引下，毫無心理負擔的進入閱讀狀態(tài)，全身心體會知識內(nèi)容，感受閱讀的快樂，進而提高學生的自主學習能力。

例如，在教學《探究環(huán)境污染對生物的影響》這一課時，教師通過引導學生進行課外閱讀以及利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，來拓寬這一節(jié)課的教學內(nèi)容。現(xiàn)在的知識來源較為多種多樣，學生可以從各個方面獲得信息資源，教師引導他們在眾多的資源中找出與教材內(nèi)容相關(guān)的資源，能夠引導他們正確的使用課外資源。學生在閱讀課外讀物的時候，能夠發(fā)現(xiàn)與書本知識的拓展，能夠在全新的知識世界里開拓眼界。學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找教材相關(guān)的學習資料，也能夠自主進行學習，在查找的過程中能夠?qū)⒄n本的知識融會貫通。自己發(fā)現(xiàn)問題，然后利用所學的生物知識解決問題，達到真正的自主學習能力的提升。

綜上所述，初中生物老師要按照學生的認識規(guī)律，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識，要主動創(chuàng)造利于學生主動探索學習的環(huán)境，提高學生對學習生物的獨立性與自主性，積極推動教育向?qū)W習過渡，推動學生自主學習能力與獨立探索能力的建立和發(fā)展。同時老師也要將生物學教育建立在學生主動探索教學的基礎(chǔ)上，如此才能全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，也才能讓生物課堂教學中發(fā)揮出生命力。

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