對用好小學科學新教材的思考

陸建坤

摘要：對于小學科學教學工作來說，為了達到既定的教學目標，需要教師合理運用教材，實現師生間的深入溝通與交流，充分發揮出新教材的良好功效與作用，有助于小學科學教學工作的順利開展。

筆者在緊密聯系自身教學工作的前提下，圍繞如何利用小學科學新教材作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，以便進一步增強小學科學教學工作的實際成效。

關鍵詞：小學科學;新教材;利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在小學科學教學工作中，教材資源的高效利用可謂十分關鍵。由教師為學生精心選取出適合的相關資料，并且設計出合理的教學方案。然而，具體開展教學工作的過程當中，一些教師人員卻過于依賴教材資料，在教學內容方面，完全照搬教材中的部分，由此導致教學內容過于固定、單一化，教學方式比較死板，不利于達到既定的教學工作目標。實際上，不同區域在小學科學教學資源方面是不一樣的，學生的學習水平也良莠不齊，為了幫助學生獲得更多的知識，需要教師加大對新教材的運用力度，并且形成有效的教學策略，達到既定的教學工作目標。

一、當前小學科學教學工作中對新教材的利用情況

從當前的情況來看，小學科學教學工作中對新教材的利用情況并不夠理想，具體實施的過程當中需要處理很多方面的問題與不足。具體而言：其一，小學科學教師人員的安排和教學內容不夠匹配，很多小學校缺少對新教材的深入理解與有效利用，沒有安排相關教師進行教學工作，各種教學器材設備也不夠齊全，影響到最后的教學工作成效。其二，部分教師在新教材內容的理解方面不夠全面。一些學校的科學課教師多為兼職，教師隊伍的整體能力和素質也不高。筆者通過旁聽一些小學科學課教學，從中可以看出，部分教師人員無法有效掌握新教材的內容與目標，使得所布置的教學工作任務不夠科學、合理。其三，小學科學教學工作的開展無法達到新教材改革方面的規定。從實際的小學科學教學工作情況，不難看出，學生的主體地位不夠突出、所運用的教學方式過于固定、單一化，難以提高對學生的吸引力，與此同時，缺少對學生實踐應用能力與思維能力的有效訓練，導致學生在學習的過程當中容易受到思想意識的束縛，運用的學習方式不夠高效、合理。鑒于此，針對上述分析的相關缺陷與不足，要求廣大科學教師人員予以關注和重視，通過借助合理的方式加以改進，真正發揮出新教材的作用。

二、小學科學教學中對新教材的應用策略

（一）緊密結合新教材要求，做好教材的開發和利用工作

受到新課程改革的影響，使小學科學教學工作發生了很大的變化，讓教師人員擁有自由選擇應用教材的權利。在滿足相關課程改革規定的基礎上，不斷改進和優化相關教材資源，做好對教材的開發與利用工作，發揮出其應有的作用。比如，教師為學生講解教科版小學五年級《設計我們的小船》相關內容的過程當中，其中的難點在于設計小船的同時如何兼顧多方面的因素，為了激發出學生的學習小船設計方面知識的熱情與積極性，可以組織學生參與到小船的設計活動當中，并且結合新教材的情況，可以為學生設計出“設計一艘理想之船”的活動。在此過程中，能夠讓學生在設計小船的過程中，考慮到船大小、形狀、材料以及動力系統等各個方面的因素，讓學生可以主動進行學習與探究[1]。由此可見，經過上文的論述與分析之后，從中可以獲悉，緊密結合新教材要求，做好教材的開發和利用工作可謂十分關鍵。

（二）注重進行研讀和解析，實現對教材資源的有效整合

在編寫小學科學教材的過程當中，應該參考相關規定，共計有12冊之多，包括了整個小學時期需要進行學習的具體內容。為此，要求教師人員深入理解教材的含義，學會正確理解和解讀，系統掌握相關知識，然后參考不同地區的具體狀況加以整合與利用。比如，教師為學生講解教科版小學六年級“生物的多樣性”相關內容的過程當中，假如根據教材編排順序的要求，此單元講課的時間大概為12月，這時學校當中很多植物均開始枯萎，動物非常少。面對此種狀況，學生學習生物多樣性知識時，導致其無法緊密聯系現實生活，真正深入理解生物多樣性的內涵，不利于達到既定的教學工作目標[2]。所以，教師將教材中的四個單元內容順序重新加以改進和優化。針對當前的教材來說，一些教學工作內容沒有結合教材實施設計，嚴重影響到最終的成效，不利于學生達到既定的學習目標。再如：教師為學生講解教科版小學五年級“光”相關課程時，主要涉及到光沿直線傳播、光反射等方面的內容，然而在教材當中把手電筒當成光源開展實驗活動的過程中，因為光源強度較弱，增加了學生對光傳播路徑觀察的難度。所以，需要科學設計教材中的相關實驗，借助激光筆替代手電筒，將其當成光源，可以讓學生清晰地看見光可以沿直線進行傳播和光反射的具體路徑，如此，充分發揮出其良好的功效與作用。

（三）嚴格遵循因地制宜的原則，加大對教材內容的擴展力度

在科學技術日益進步的推動下，激發了學生對新知識的探索和研究欲望。假如教師人員嚴重受到教材中內容的束縛，導致采用的教學內容過于單調、不夠新穎，必然會嚴重妨礙到學生的長遠生存與發展。所以，有關教師人員應該科學改進與優化相關教材內容。尤其對于小學科學課程來說，很多知識源自于現實生活，為此，具體開展此項教學工作的過程中，教師需要密切關聯現實生活，加大對相關社會資源的運用力度，讓學生能夠和實際社會緊密關聯。在信息化技術迅速發展的過程中，使其得到了廣泛地推廣和應用。在教學領域當中，合理運用先進的信息化技術，能夠使學生的思想更加開闊，知識儲備量隨之增多。比如：教師為學生講解教科版小學五年級“水的作用”相關內容的過程當中，便要求學生自行去校園的計算機室，借助互聯網查找與收集關于水資源方面的知識資料，使學生通過了解當前水資源的利用情況，在觀看完圖片、視頻等資料以后，能夠明確水資源的作用和用途，有助于達到保護水資源的目的。

結束語：綜上所述，受到全新教育理念的影響，使廣大教師人員對新教材有了一個新的認知，具體進行小學科學教學工作的過程中，主要結合具體的狀況，采用合理的方式，提高對教材資源的利用率，一方面，需要充分發揮出教師人員的專業優勢;另一方面，訓練了學生的思維能力與創新能力，達到了新課程改革工作的規定，對培養復合型人才十分有利。

參考文獻

[1]章小強.對用好小學科學新教材的思考[J].教學月刊：小學版（數學），2004（9）：2.

[2]龔幼平.從小學科學教育的新起點出發——兼談新課標新教材使用感悟[J].湖北教育：科學課，2019（1）：2.