“雙減”背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新策略研究

嚴維珊

摘要：最近，初中學生的作業(yè)負擔有了很大的減輕，校外補習班數(shù)量過多的現(xiàn)象相對于之前也有了非常明顯的減少，這都是由于國家出臺了“雙減”政策。筆者作為一名初中語文老師，積極響應“雙減”政策，并就初中語文作業(yè)創(chuàng)新設計進行探索，認為語文作業(yè)設計要突出趣味性，突出實踐性，突出層次性，注重與學生的生活緊密聯(lián)系等。

關鍵詞：“雙減”政策;語文作業(yè);創(chuàng)新設計;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”即減輕小學及初中學生的作業(yè)過多和校外補習任務過重的現(xiàn)象。在這樣的背景下，全國各地教育行政部門紛紛出臺了一系列有關“雙減”的政策和措施。作為初中語文老師，我們應該積極響應并落實到教學工作中，現(xiàn)就初中語文作業(yè)創(chuàng)新設計談幾點策略。

一、語文作業(yè)設計要突出趣味性

在初中語文作業(yè)設計時，老師必須關注學生的興趣點，在作業(yè)內容和作業(yè)方式上突出趣味性。改變過去單調、乏味的“抄寫”“背誦”等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，轉換為形式多樣、豐富多彩的“與人分享”“趣味交談”“參觀訪問”“繪制手抄報”等形式。趣味新穎的語文作業(yè)會提高學生做作業(yè)的主動性和積極性，學生也會由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。

二、語文作業(yè)設計要突出實踐性

俗話說：“實踐出真知”。學生只有通過親身實踐，才能對所學的知識記憶牢固，也才能將書本上的知識活學活用。因此，在設計語文作業(yè)的時候，要突出實踐性這一特點。

1、引導學生在作業(yè)中做一做。如學習《看云識天氣》一課后，可以讓學生通過觀察天上云的變化來識別天氣，并做好觀察前后天氣變化的記錄，積累生活經(jīng)驗。

2、引導學生在作業(yè)中畫一畫。在學完關于景物描寫的課文后，如《春》、《蘇州園林》，給學生布置畫一畫的作業(yè)，讓學生通過回憶課文內容畫下文中所描述的美景，不僅鞏固了課上學習的語文知識，而且培養(yǎng)了學生的繪畫能力。

3、引導學生在作業(yè)中演一演。在學習如《皇帝的新裝》、《智取生辰綱》這些故事情節(jié)較強的課文后，鼓勵學生學習作者的寫作思路，然后自由編寫自己感興趣的劇本，然后演一演。

4、引導學生在作業(yè)中查一查。在學習魯迅、朱自清、矛盾等知名作家的作品以及《水滸傳》、《西游記》、《駱駝祥子》等名著時，可以讓學生在課下去圖書館或上網(wǎng)搜集作者更多的信息，了解作品的時代背景，拓展閱讀視野，豐富語文素養(yǎng)。

三、語文作業(yè)設計要突出層次性

每個學生都是不同的個體，不同個體之間肯定存在著差異，無論是學習基礎還是認知能力都有差別。所以，在語文作業(yè)創(chuàng)新設計時，需要考慮學生的實際學習情況，根據(jù)每一個學生不同的特點來布置具有層次性的語文作業(yè)，把作業(yè)按照難度系數(shù)分為三至五個等級，以滿足不同基礎學生的學習需求，讓每個學生都能有所發(fā)展。如學習人教版八年級下冊語文《我的母親》一課后，設計如后課后作業(yè)：上網(wǎng)搜集有關課文的寫作背景，進一步了解課文內容，然后介紹給同學們聽;搜集三條歌頌母親的格言警句;學唱歌頌母親的三首歌曲;在課外讀物里面搜集兩篇歌頌母親的文章或書籍，設計成“推薦卡”推送給其他同學閱讀和欣賞;自己獨創(chuàng)寫一首歌頌母親的小詩，朗誦給全班同學聽;以“母親—我愛你”為題繪制一張畫報等。學生可根據(jù)自己的能力自選完成。

四、語文作業(yè)設計要注重與學生的生活緊密聯(lián)系

在作業(yè)創(chuàng)新設計中，作業(yè)的內容和形式要緊密結合學生的生活，促使學生練就運用所學知識解決問題的方法和能力，積累生活經(jīng)驗。例如，在學習《我的語文生活》后，為了避免課后作業(yè)的枯燥單調，課后以觀察和積累為主布置作業(yè)：找出門市牌匾和宣傳標語中以及身邊沒有按照標準用字的現(xiàn)象;查詢廣告公司對廣告詞的規(guī)定，試著為附近的企業(yè)產(chǎn)品寫廣告詞;，學習寫對聯(lián)，然后把寫好的對聯(lián)帶到學校與同學進行分享。要注意引導學生走出校園，走向社會，走入生活，逐漸養(yǎng)成觀察身邊事物的習慣，樹立在生活中學習語文的意識

結束語

綜上所述，伴隨著“雙減”政策的實施，初中語文老師對作業(yè)進行創(chuàng)新是目前非常重要的教學任務，因此老師需要打破原先固有的教學思維，找到最適合初中生發(fā)展成長的教學方案，并且在一邊不斷實踐的過程當中，一邊對不夠完善的教學方案進行修改。老師應該意識到并布置語文作業(yè)時的，重點并不在于語文作業(yè)的多少，而是在于是否能夠讓學生真正掌握語文知識，增強語文知識理解能力，使其設計能夠變得更加豐富，從而保證初中語文作業(yè)的有效性。在“雙減”背景下對初中語文作業(yè)進行創(chuàng)新，對學生的成長能夠發(fā)揮有效作用，學生可以真正地愛上學習語文知識，注重與學生的生活密切聯(lián)系，學生通過完成這種語文作業(yè)，能夠產(chǎn)生進一步探索語文新知識的動力，能夠促使學生的語文成績可以得到進一步的提升，還能夠幫助學生提高自身的學習能力，這對學生未來的學習以及工作都具有非常重要的意義，讓學生未來的生活或者工作能夠更加的順利。

參考文獻

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