情境教學法在高中政治課堂教學中的有效運用

許顯芳

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，高中政治課堂教學模式也在不斷革新，告別以往陳舊單一的教學模式，采用全新的教學理念、教學模式改善政治課堂教學中的不足。情境教學法在高中政治課堂教學中的運用，能夠給學生帶來煥然一新的感覺，教師通過創設多元化情境，將課堂教學變得立體、多元、開放，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，在情境之中收獲豐富知識和真實體驗，提高學生的政治覺悟和思維能力，便于學生對政治知識的理解和掌握，從而提高政治課堂教學的效率。基于此，本文主要對情境教學法在高中政治課堂教學中的有效運用進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：情境教學法;高中政治;課堂教學;有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中階段教育教學中，政治課程在各個學科中占據至關重要的地位，對學生今后的成長發展、認知水平、思想觀念有著十分重要的作用。政治是一門具有抽象性、邏輯性、理論性較強的學科，有很多學生對政治學科的印象比較枯燥乏味，難以提起對政治的學習興趣，導致學生對政治學習產生排斥感。就這一現狀，教師應當及時改善，采用情境教學法改善以往教學模式，結合教學內容創設不同情境，兩者融合在一起，營造生動的情境，直觀形象的呈現在學生面前，便于學生對政治知識的理解和掌握，將抽象化轉變為具體化，提高學生的政治素養，激發學生的學習興趣和熱情，能夠全身心投入于學習之中。

一、在高中政治教學中運用情境教學法的重要意義

（1）激發求知欲望

在高中政治教學活動中，教師采用情境教學法來喚醒學生的求知欲，需要結合教學內容、學生的性格特點、實際學情、思想認知、實際生活等方面來創設教學情境，吸引學生走進情境之中，使學生對所學知識充滿學習欲望，集中學生注意力，充分調動學生積極性和參與性。在情境教學模式的帶動下，課堂上彰顯學生主體地位，能夠全身心投入到學習之中，并主動去發現問題、分析問題并解決問題，加強自主學習的意識，不斷提高學生的學習欲望和學習能力。

（2）提高學習效率

在高中政治教學中，教師創設情境教學成為教學中的指揮者、組織者、引導者，同時也擔任著傾聽者、合作者的角色，通過情境教學讓學生獲得知識點的學習，并能夠讓學生快速掌握，加深學生對知識的記憶，科學引導和啟發，從中不斷思考和討論，培養學生自主探究的能力。政治學科本身就具備抽象化的特點，通過情境教學法能夠將抽象化轉為具體化，更直觀地呈現在學生面前，對知識更容易理解和分析，在問題中主動思考和探索，有效提高學生的學習效率和認知水平。

（3）優化學習氛圍

在教學期間，教師會根據教學目標、教學內容來進行安排，在課堂上凸顯學生的主體地位，創設與內容相關的情境模式，使學生能夠盡快進入情境之中，投入情感積極參與學習，構建良好的學習氛圍。教師借助外界資源創設豐富的教學情境，在課堂上重現真實效果，讓學生們能夠投入到情境之中，在濃郁的學習氛圍下，能夠自主學習、自主探究，學會思考、善于發現，將情感與知識能夠有效融合，便于學生對知識的理解和掌握，同時能夠靈活運用到不同的情境之中。

二、情境教學法在高中政治課堂教學中的有效運用

（1）生活化情境

不難發現，政治學科與實際生活息息相關，有很多知識內容都是圍繞身邊事開展的，但是在政治學習中有很多知識涉及到概念、理論，需要學生大量背誦，這種生記硬背的方式容易導致學生內心排斥，同時不能全面理解，消耗大量的時間去背誦，但得不到很好的效果，只能短時間的存儲在記憶中。因此，在高中政治課堂教學中，教師應當采用生活化教學情境，引導學生將學習內容聯系生活實際中，用理性思維來分析生活問題、社會問題，加強學生相互討論、相互交流溝通的機會，通過創設學生熟悉的生活情境，將所學知識聯系在一起，使學生們學習起來更有積極性、更容易理解和掌握。教師鼓勵學生自主學習、自主探究，堅持以學生為本，激發學生學習興趣，提高學生的政治素養，善于站在生活的角度上去思考問題，同時將生活中的一些熱點問題穿插在教學之中，用理性思維進行分析，樹立正確的道德觀、社會觀、政治觀。

例如，在學習《樹立正確的消費觀》這一知識點時，教師對學生進行正確引導，通過生活中的問題，引發學生思考和討論。在生活中大部分都是尋常百姓普通家的孩子，有些孩子的消費觀念存在誤區、容易失去理性，花錢大手大腳不知道珍惜，更不懂得體諒父母，買東西只選貴的，不選對的。教師可以向學生提出幾個問題，讓學生討論一下攀比之心、虛榮心的危害，如：“有些學生買手機一定要買iPhone最新款”、“穿衣服一定要穿品牌”等等，通過創設這些生活中存在的問題，讓學生們來討論，了解學生對此類問題的看法。教師要做好一名傾聽者，接下來為學生們進行最后的知識梳理，梳理正確價值觀和消費觀念，加強學生對政治學習的意識，充分了解政治學科在現實生活中發揮的作用和價值，促進學生身心健康全面發展。

（2）角色扮演情境

在高中政治教學中，教師可以根據教材內容讓學生進行角色扮演，這就需要教師具有選擇性、針對性、目的性地去備課，做好充分的準備工作，對學生進行積極引導，創設合理化教學情境，模擬場景營造真實的氛圍，用形象化的知識去傳遞抽象化的概念，鼓勵學生積極提出自己的想法和觀點，在課堂上交換思維，提升課堂教學的活躍度。

例如，在學習《訴訟的基本程序》這節知識點時，教師在課堂上布置場景并提供相關的材料，將法庭遷移到課堂中來，學生們分別扮演法官、書記員、原告、被告等角色，讓學生們能夠感受懂法、知法的重要性，培養學生的法制觀念以及科學合理的法治思維。教師要仔細斟酌，精心設計教學內容，提前做好教學規劃，在參考教學大綱的基礎上，還要結合學生的實際學情、學習水平進行問題的設計，要有針對性、實效性進行分層次進行設問，圍繞所學知識引出問題，利用所學知識解決問題，突出課程中的重點難點，把握好問題設計的關口。

三、結語

綜上所述，在高中政治教學中應用情境教學是當前教學中的有效路徑。教師需要潛心鉆研，結合教學內容采用合理的重要概念教學方法，使整個教學流程形成一條動線，在課堂上保持靈活性、開放性、隨意性、多樣性，給學生帶來真實的體驗感，培養學生思維創新能力、實踐操作能力、自主探究思考能力，不斷推出新形式、新思路、新概念，提高學生對政治學科的認知水平，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]蔣國俊.情境教學在高中政治課堂的實踐探究[J].中學政史地（教學指導），2021（11）：14-15.

[2]錢宏翠.情境教學法在高中政治課堂的有效運用[J].學周刊，2021（24）：81-82.