小學數學課堂中如何培養學生讀題審題能力

俞關芬

摘要：在小學數學教學中，讓學生可以準確讀題審題，對于提高其解題能力有不可忽視的作用。讀題、審題是解題的基礎，教師必須要不斷提高學生讀題審題能力，才可以更有效促進學生數學成績提高。同時，也可以使小學生的知識運用能力有效提高。本文對在小學數學課堂教學中，培養學生讀題審題能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;讀題;審題能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

培養學生的解題能力一直是小學數學教師重要的工作目標。這就需要教師要注重培養學生讀題、審題能力，讓其可以奠定良好解題基礎，才可以使其解題能力持續提高。同時，也可以有效帶動小學生數學成績不斷攀升。在讀題環節，教師要注重引導學生準確讀題，不能遺漏關鍵的信息。在審題環節，教師要注重滲透有效方法，幫助學生深度揣摩題意、分析題意，發現數學題中的問題，才可以更有效提升學生的解題能力。

一、關注標畫關鍵字準確讀題

讓學生認真、正確讀題，養成良好的讀題習慣，才可以使其準確、快速的解題，有效提高解題能力。但在實際教學中，教師經常會發現一些學生由于粗心而造成讀題不完整、不準確的現象，從而直接影響其解題的準確率和效率。為了更好幫助學生規避粗心讀題的現象，教師可以指導學生在讀題時抓住數量題中關鍵字、詞或是關鍵句，并且讓其用鉛筆加以標畫，促使學生更認真、準確讀題，從而充分理解題意。另外，教師要指導學生靈活讀題，在其讀一或是兩遍題意后，再用鉛筆標畫數學題中的關鍵信息，保證其可以準確標出關鍵的信息，才可以使讀題的準確性得到良好保證。

如，教師要講解“小數除法”的數學知識后，引入練習題：“一輛拖拉機在農田中工作，用了了4天時間耕地6.8公頃。請問：想要再耕地13.6公頃，一共需要多少天？”。在這道練習題中，教師指導學生讀題時，就需要讓其對時間、公頃數加以標畫后，還要指導學生對練習題中的“再”和“一共”加以標畫。一些學生容易因粗心而漏掉這兩個關鍵字詞。教師要積極指導學生標畫后，對題意加以分析，使學生意識到這是練習題中隱藏的信息，必須要全面標畫，才可以準確讀題。另外，在學生標畫后，需要指導學生去讀出這些關鍵信息，讓其在讀的過程中，審視自己所標畫的關鍵信息是否全面、準確，才可以更有效幫助學生養成良好的讀題習慣。同時，也可以有效幫助學生糾正粗心的問題。或是教師也可以在訓練學生讀題時，讓學生以兩人一組的方式，進行標畫關鍵信息的練習。讓學生在標畫后互相檢查和評價，有哪里的關鍵信息被遺漏，需要補充等，也可以有效幫助學生準確全面讀題，并且可以使其讀題能力得到良好培養。

二、利用思維導圖揣摩題意

審題相比讀題，需要學生付出更多的耐心和智慧，對數學題中的關鍵信息進一步揣摩，并將不同信息有效串聯在一起，才可以更有效幫助學生找到解題突破口，并深度理解題意。要想讓學生達到理想的審題效果，教師需要滲透一些審題方法，使學生的思維更加清晰，掌握數學題中的不同關系，才可以達到理想的審題效果。思維導圖是一種思維思考模式的體現，教師可以傳授學生應用思維導圖的方法，指導學生進一步揣摩、分析題意，進而對數學題更深度理解。與此同時，通過熟練應用思維導圖，學生的解題效率和質量也會更明顯提升。

如，關于“植樹問題”的練習題：“植樹節期間，學校組織植樹活動，要在長505米的空地上種植松樹，每隔5米種植一棵，兩端都種，共需要多少松樹苗？”。教師在指導學生準確讀題后，就可以利用思維導圖的方式，先畫出一條線段，之后再引導學生用一厘米代表5米的比例，對線段加以標注，確定線段的長度與題意相符。之后，再啟發學生獨立去松樹符號。并且，與自己直接思考后的解題答案加以對比，就會使學生發現審題時忽略到兩端都種的問題，清楚解題的關鍵所在。此后，教師再變換應用題中的數量，指導學生獨自應用思維導圖的方式揣摩題意，就會使學生有效掌握思維導圖的應用方法，從而有效幫助學生提高審題能力。需要注意的是，教師要指導學生靈活應用思維導圖，不僅是在植樹問題上應用思維導圖，也可以在其它練習題中應用這一審題思路，對于進一步促進學生審題能力提高，才會有更大的幫助作用。

三、指導實踐操作深化理解題意

在數學課程中，幾何知識占有重要比重。幾何練習題的抽象程度，相比其它數學練習題也會更高。學生在面對幾何題時，往往會有較大的解題壓力。針對幾何練習題，教師就可以讓學生通過動手實踐的方式，讀題和審題，讓其在動手過程中，發現解題的突破口。通過實踐，學生對題意也會更深刻全面的理解，使其空間思維和抽象能力得到更有效發展。同時，也可以有效降低數學題的難度，使學生對幾何問題迎刃而解，有效夯實其幾何知識基礎。

如，關于“圓柱與圓錐”的練習題：“把一張長8分米，寬5分米的白紙，圍成一個圓柱形紙筒，這個紙筒的側面積是多少平方分米？”。教師要指導學生審題時，就可以讓學生應用實踐操作的方式，根據題意實踐制作立體圖形。通過實踐，就可以使學生快速領悟到練習題的核心，其實只是簡單的長方形面積計算題。通過實踐，會有效降低應用題的難度，使學生更透徹的審題。其解題效率也會明顯提高。又如判斷題：“把兩張相同的長方形紙，分別卷成兩個形狀不同圓柱筒，并裝上兩個底面，那么所制作的圓柱的高、側面積、表面積一定相等。”。題意的抽象性較強，小學學生的思維能力難以快速判斷。此時，教師就可以指導學生通過實踐制作圖形方式審題，清晰分析出題意。不僅可以有效幫助學生提高審題能力，還可以使其空間觀念、抽象思維和辯證能力得到良好發展。

總結：

解題是學生應用數學知識的重要途徑。同時，也是幫助學生掌握數學知識，夯實知識基礎的重要方式。教師要有效引導學生準確讀題、深度審題，才可以使其為解題奠定良好基礎，從而不斷提高解題能力。在實際教學中，教師可以指導學生標畫數學題中的關鍵信息提高讀題的準確性，也可以指導學生應用思維導圖或是實踐操作等方式深度審題。對于提高學生解題能力，培養其讀題審題能力，都有極為重要的作用。

參考文獻

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