綜合性大學鋼琴專業復合型人才培養模式探究

劉慶慶

摘要：鋼琴演奏，其實是一門實踐性藝術活動，在具體的音樂演出實踐中，必然離不開鋼琴學科綜合性人才培養的活動。復合培養模式就必須在全面型的人才培養宗旨與目標、現實為導向的創新型培養模式、多元化的教學研究、應用型培養等方面加以挖掘，從而形成了綜合型的大學鋼琴專業復合培養模式。培育音樂復合型人才，是當前綜合類高校的重點任務。

關鍵詞：綜合性大學;鋼琴專業;復合型人才;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：綜合性大學生基于自身特色的高等教育功能定位，更能夠充分發揮綜合效能與資源優勢，為綜合性人才培養創造積極的發展平臺，為綜合性大學培養模式的不斷創新產生有利的社會實踐效應。本文對綜合性高校鋼琴專業復合人才培養模式展開深入研究。首先對復合人才培養作出概念劃分，然后對當前綜合類高校的復合鋼琴培養的狀況加以介紹，最后給出一些意見，期望能夠為綜合類高校鋼琴專業復合培養模式的深入研究指明參考方向。

一、復合型人才概述問題

復合型人才培養是針對傳統式人才培養而言的概念類型，它是在傳統式人才培養的基礎上，應新時代對于人才培養的新要求而發展出來的人才培養新定義。在廣義上，復合型人才不但具有專業創新能力，還具有對人文科學領域內各專業交叉運用的綜合創新能力。一方面是時代發展的需要的產物，另一方面是人文學科內部融合加劇發展的成果。

文章所研究的鋼琴學科復合型人才指的是具備鋼琴基礎理論教學、彈奏示范、教學、作曲、鋼琴文化研究等核心能力的人才培養。這一類人才能夠在基本掌握的鋼琴知識技能基礎上，借助教學、演奏等實踐活動提煉藝術思想，最后實現在樂器范疇內的跨學科認知重構。

二、綜合性大學鋼琴專業復合型人才培養現狀

1、培養目標方面

由于全國藝考招生的規模不斷擴大，綜合性高校的藝術學科設置也大幅提高，培育了大批的藝術類專業人才，不過這一類人才往往只是掌握了簡單的基礎知識，并沒有相應的藝術創造力和跨學科應用才能，已無法適應當前市場的發展需要。在此過程中，有不少學生僅僅把音樂學科當成墊腳石，在畢業后從事其他產業，這對音樂學科教育資源的巨大浪費，也使培養目標失去了效果。以鋼琴學科為例，在過去的多年里，高考錄取率雖始終保持在相對較高的水準，但學生畢業后卻很少繼續從事鋼琴行業，導致了教育資源的巨大耗費。此外，由于中國高等教育的高度綜合性發展，當前已經有許多所綜合性高校都開辦了鋼琴學科，生源的總量分配極度不均衡，從而造成了學生培養目標的不統一。有的從綜合性院校畢業的鋼琴學習者，甚至都不知道鋼琴和文學之間的聯系。總體來看，綜合性高校鋼琴學科由于就業壓力較大，從而使得學員在畢業后基本上都青睞于中小學器樂老師的職業方向。但是基于現實需要，由于目前中小學對鋼琴等樂器老師的要求相對偏少，從而使得就業效果并不盡如人意，不少畢業生都無法達到自己的人生目標。這個現象也反過來對培養目標的穩定性和信任度提出了挑戰。面對這些狀況，部分綜合類高校也已出臺了相關政策措施，對培養體制做出了進一步探索，力圖使在校生的就業方面更為廣闊，比如突破了師范類與非師范的界線，使在校生有了更多的就業選擇方向。不過現實狀況是，由于鋼琴入門門檻較高，即使精通也需要很長時間的練習與天賦支持，而有些學員在練習了多年之后，能力卻根本無法達到樂隊演出的需要，所以復合型人才的培養目標也很難達到。

2、課程設置方面

當前，中國各地綜合性高等學校的音樂課程設置大致包括個人教學課程、集體觀摩課和外國鋼琴課。

第一，個人教學課程。個人課是中國高等院校的鋼琴專業課程中，最普遍最基礎的一門教育設置形式。它是由教學現狀與文化傳承價值所決定的。通過根據各個學生的學習背景、個性特征和審美旨趣選擇的個人音樂教學課程，能夠深入發掘學習者的創造力、音樂個性、表演風格等，并通過作品分析訓練學習者的技法、技能儲備、表演特色。通過這些課堂設置形式，可以訓練學習者對鋼琴技巧的熟悉程度以及對其文化的認知。

第二，團體觀摩課。團體觀摩課是在傳統個體課的基礎上，派生起來的課堂設置形式。它是在集體環境下與教師共同參加的教學形式。在課堂中，學生們能夠形成共同評價，并揚長避短，以降低學生對老師的依賴性，從而養成自主學習與反思能力，也可以反映學生的對知識點掌握條理性與系統化，進而提高問題處理能力。

第三，外國鋼琴課。外國鋼琴課所普及的國家并不多，而只是在為數不多的綜合性院校當中才有所嘗試。但因為外國鋼琴表演家們在國內外分布都是相當普遍，發源地也發源于歐美，而西洋元素又在鋼琴文化建設中占比例相當高，所以在外國的鋼琴課設置當中，往往能夠完全地把鋼琴文化建設的多元性與復雜性展示出來，從而使外國學習者更深入地了解到鋼琴文化建設，并訓練其對器樂革新、技巧創新、形式革新等方面的綜合素質。

三、綜合性大學鋼琴專業復合型人才培養策略

1、全面型的培養理念和目標

目前，國內的音樂演奏教學仍然以培育演奏人才、強調個人技藝與才能為主，因此國內綜合性高校的音樂教育專業課程設置，特別是表演方面的課程設置，在一定程度上忽視了融作曲、排練、表演為一身的音樂合作教育，更談不上具有個人獨唱與演奏特色的鋼琴音樂方面的課程。盡管自20世紀90年代中期起，中國國內外的音樂學院便相繼推出了鋼琴教學，重視鋼琴的重要性，但很多院校的音樂教育學科，由于受教師、音樂等人文知識和社會各種原因的影響，還是缺乏鋼琴這門必修課，即便學校有開展過鋼琴教學，但多數學生也都是出于某種目的而進行排練，其教學宗旨與內容也沒有完全符合音樂教育的核心原則，由此造成了國內外音樂教育的發展不均衡，知名鋼琴家數量少之又少。部分學員雖然具有不錯的個人技能，卻缺少合作精神，使得未來發展潛力有限，在踏出校門后更易陷入"畢業即失業"的困境。

所以，學校在編寫音樂表演專業的教學計劃時，一定要兼顧專業特點與市場需求，并盡可能地根據課程的實際教學任務設置授課教學內容，把音樂合作精神、多元性地融入課程實施之中，并注重于音樂合作與教學方面的教學，以便培養出全面型的音樂教育人才。鋼琴教育的課堂設置同樣也必須堅持這個目標，教學環節都將圍繞這個目標的達成而進行，老師對于學習者在課堂中應該學習什么以及學習者怎樣培養、學習者未來發展趨勢怎樣等要有清楚的定義，并以此為引導，使學習者能夠真正地掌握樂曲，進而造就出全面型的音樂教育人才。

2、實踐導向的創新人才培養模式

音樂專業課程，尤其是鋼琴這類演奏學科，最關注的是學習者自身所具有的實際才能，所以，教學的目標、思想、教學內容等都必須圍繞著怎樣培養學習者自主發展的才能來確定。學習者除進行常規的教育之外，還必須通過實驗來進一步累積經驗，以便實現激發個人創造力的目的。

要解決教學實踐方面的實際問題，需從硬件與軟件二個方面入手。在硬件方面，該校必須克服教學實際場所和設施不夠的實際問題。同樣，在人才培養機制上學校必須注意和校外相關藝術團體加強合作，建立協作共同體，為學生創造校內外實踐的機會。在軟件方面，該校老師還必須培育學生的實踐意識，把實踐活動變成該校教學的必要任務，并定時地組織學生參觀彼此的排練與表演，引導學生多進行實驗，并盡量地運用校內一切可利用的教學資源，給學生爭取上臺的機會。同樣，該校教師還可多組織學生藝術交流活動，并通過大師課或音樂會來提高學生的實際能力。在實際的教學活動完成后，音樂老師還應該通過和學生的相互討論，指導學生表達對音樂的思考，讓學生從多角度地反思自身的音樂特點以及在學習、上臺時出現的不足，并利用這種方法來真正達成音樂實踐的目的，從而使學員更好地應對未來在踏出校門之后的職場生活。

3、多樣化的課程探索

從人類歷史發展的視角出發，無論是音樂、繪畫，舞蹈或是舞劇，一切藝術作品都是來自人生歷史的，也體現著作曲家所處的時代背景，而很多經典的藝術作品也都從作曲家本民族的情感內容開始，最后才變成人類發展史上重要的藝術作品。而這種特征同時也反映到了鋼琴音樂上。因此高校在鋼琴專業教育中，要引導學習者從多方面探究，無論是演奏形式、練習內容，或是教學安排等，都要加以探究，如此一來，學習者對鋼琴教學才能產生興趣與熱情，這也是近幾年來鋼琴教學能夠保持學習氣氛和穩步發展的主要因素。我國鋼琴發展起步相對較晚，一般社會大眾普遍對鋼琴不夠熟悉，對鋼琴音樂的理解也還停留在高雅文藝、古典嚴謹的初級階段，并且人們對鋼琴演奏的活動興致還不高，而這樣的社會認識也在一定程度上體現在了中國高等院校的鋼琴教學中。目前全國已有不少的音樂學校都開辦了鋼琴教學，但由于教授方法和課程的單一化、固定化，很少給學習者有多元思維的空間，許多學習者既沒有對鋼琴音樂真正的理解，也無法體現鋼琴的實踐價值。

所以，在大學的音樂教育系統中，就應該強化對鋼琴聲樂課程的基礎建設，在課程中增加對中國文化底蘊的縱深探討，并融入多元文化的音樂藝術潮流，以豐富中西洋樂器與民族樂器的展示空間，從傳承中結合創新的教育理念，從音樂創意與表演技巧等角度加以探討，以便向多元化的學生進一步發展學習鋼琴聲樂。同時，因為目前中國國內大眾對鋼琴的了解還不深入，所以除需要做好傳統歌曲普及，從而讓更多受眾喜歡并學會鑒賞鋼琴以外，還需要對傳統演奏曲目做出調整，從而讓古典滲透到流行、民俗等各個領域之中，從而使傳統鋼琴更加接地氣。這一點，可借鑒歐美鋼琴樂曲。隨著教育國際化的進展，以及世界各地間的音樂交往日益頻繁，全球各所高校的音樂教育制度均有改變，中國的音樂教育也產生了全新的變化。適性發展、多方發展，儼然已經成為聲樂教育中的主要理念，高校的聲樂學科也對音樂合作藝術的發展日益關注。鋼琴專業的建設重點是要適應這種新教育形勢，其總體設計主要目標是學生的藝術實踐能力，培養學生的綜合素質。針對學人來說，彈琴鍛煉是非常重要的一種鍛煉，通過聲部和聲部間的合作，掌握音樂的獨立個性表達，學會彈奏的和諧均衡等。老師們也要對于學校鋼琴教育方面有更具體的指導和意見，同時學校對于鋼琴教育也要有更明確的目標定位與發展方向，同時學校對鋼琴的學習方法也要有正確認知和掌握，以使鋼琴更好地在國內外普及，讓中國音樂在國內外健康發展。

4、應用型人才培養

首先，要培養演奏者的綜合能力。學習者對鋼琴音樂作品的認識將不斷深入，經過對大量鋼琴音樂作品的練習和表演，將能夠使學習者掌握到許多學習鋼琴歌曲制作中的新技法，而學習者們對于創作該曲、和聲學等方面也將會有更強烈的興趣和更清晰的理解。同時學習者還能夠通過將非鋼琴歌曲的音樂作品修改為鋼琴歌曲音樂作品來使理論知識和實際運用相結合，以增強對音樂作品創作的想像力和創造性，進而提高演奏者的鋼琴綜合實力。

其次是，在音樂教學中要選用合理而準確權威的音樂教科書。在中國教育史上，音樂教科書一直具有著非常重要的地位，它是前人對音樂教育經驗的總結，從某種意義上來說，教學質量的好壞也和音樂教科書的教學品質有著很直接的關聯。一般來說，音樂教學方式隨著時間的進展而發展，比如逐漸由原來偏重于老師講授音樂的傳統教學方式逐漸轉化為強調學生自主學習音樂的新方法。學生在自主學習器樂理論知識時，掌握的音樂內容也不再單純停留在老師所提供的課本或者參考資料上，而是在老師的指導下自主地去探索更多和器樂理論知識有關的優秀音樂藝術作品、代表人物。另外，學校還能夠利用小組辯論、教師角色交換、課外實驗觀察、教師集體評價等方法，來實現促進學生自主學習的目的，讓學生全方位立體地了解音樂器樂知識。

結語

綜合性高校對鋼琴學科復合型培養是時代發展的必然需要，同時也是對鋼琴學科本身內在理性的發展。綜合性大學的鋼琴實踐課程，需要從教學方式、課程等幾個方面都加以了調整，以提高學生的綜合能力，并培養出學科水平優、綜合能力強和素質高的學生。通過對培養目標的具體明確、學科設置的科學合理、人才培養標準的科學化方向把握，期待在未來能夠提高綜合性高校鋼琴專業教育工作的教學質量，為復合型人才培養提供了積極的借鑒。

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