新課標背景下小學音樂演奏模塊教學的主要特點

夏冰利

摘要：在新課改背景下，演奏教學作為小學生學習音樂的主要內容之一，教師在開展小學音樂課堂教學時，應以演奏教學促進學生參與課堂的積極性，以此滿足學生對于音樂教學實際的需求。在演奏教學參與性、實踐性、互動性的特點發揮后，學生可以對音樂產生濃厚的興趣，并提升自身的音樂素養。基于此，本文主要分析新課標背景下小學音樂演奏教學的不足之處，并提出合理的演奏教學對策，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;演奏教學;樂器演奏;音樂素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：音樂教育教學作為教育體系中不可或缺的一部分，對于兒童的成長發育、藝術涵養、興趣愛好、音樂潛能等都有著積極的促進與引領作用。在小學音樂教學中，教師應積極解決目前存在的問題，并以演奏教學模塊促進學生對音樂學習的興趣，在演奏教學的幫助下促使學生形成良好的音樂素養，更好地掌握音階、節奏。

1、小學音樂課堂教學中出現的問題

1.1教師對演奏練習不夠重視

在目前小學音樂課堂教學中，由于演奏練習占據課程時間較長，個別教師不愿意開展演奏教學。這種情況導致學生在接受大量的音樂理論性知識時無法發揮自身對音樂學習的興趣，并且也無法調動自身的感官體驗，不愿意參與到小學音樂教學課堂中。

1.2教師沒有促進學生的聽覺、肢體發展

在目前小學音樂教學課堂中，由于教師忽略了演奏教學對學生的重要性，進而學生的聽覺、肢體都得不到有效的發展，學生在進行歌曲練習時無法促進自身對音樂的感知。與此同時，在小學音樂教學進行歌唱環節時，由于教師對歌曲的把握缺乏實踐性，其引導性也不足。這種情況會導致學生會更多地注重歌唱技巧，無法將音樂與演奏樂器、肢體進行銜接，無法感受歌曲的情緒。

1.3音樂教學相對碎片化，沒有激發學生的內在情感體驗

在目前小學音樂教學中，教師在進行教學時一般都是針對音樂教材知識開展音樂教學課堂，這種教學知識容易讓學生產生枯燥的情緒。學生自身對于音樂也缺乏系統的了解，在聽歌曲、唱歌曲、演奏歌曲的過程中無法進行情感體驗與表達。

2、新課標背景下小學音樂演奏模塊教學特點

在小學音樂樂器演奏中，教師應為學生科普出更多的樂器，教師不能局限在鋼琴、長笛這種常見的樂器。例如，馬林巴是源于非洲、流行于歐美、形似木琴的鍵盤打擊樂器，聽起來讓人感到快樂，旋律型的打擊樂器韻味十足，讓人陶醉了沉醉于它的音色之中，因而受到很多人的喜愛。是中小學很受歡迎的音樂教學樂器。例如，打擊樂器相比其他樂器來說，具有體積小、音色辨識高等特點，如雙響筒、響板等。并且打擊樂器在音樂節奏中的節拍體現是其他樂器無法代替的[1]。

3、新課標背景下小學音樂演奏教學對策分析

3.1在小學音樂課堂中以情景體驗，讓學生演奏音樂演奏效果

在小學音樂演奏教學中，教師應利用情境教學模式為學生創設出良好的演奏氛圍，并讓學生在情境體驗下掌握音樂演奏內容，以形象、生動的場景促進小學音樂教學演奏效果。例如，在教學布娃娃彈琴這節課時，教師在創設相應的情景教學時，應發揮其情感、語言、行為為一體的教學活動，并結合小學音樂學科特點，促進學生在體驗性活動下加深對音樂學科的理解。如，教師可利用紅綠燈的游戲，當教師出示綠燈時讓學生拍手;出示紅燈時停止拍手，以此讓學生掌握關于休止符號概念。如，教師應讓學生跟隨節奏進行演唱，叮叮咚，叮叮咚，布娃娃呀在彈琴，小小木琴很好聽，好像樹上小黃鶯。在學生演唱后，教師應以叮叮咚，叮叮咚，讀出節奏，并以雙手帶領學生打節奏，以此讓學生掌握本首歌曲動聽的節奏，逐步感受歌曲的情緒。其次，教師應點名讓男女生分組唱、對唱教師應引導學生邊唱邊模仿布娃娃彈琴的節奏。在這樣的教學模式下，學生會逐步感受自身對音樂歌曲的理解程度，并在節奏、情境的幫助下提高對音樂學習的興趣，愿意參與到教師所創設的音樂教學活動中去[2]。

3.2以演奏教學，加深學生對于音樂律動的掌控

在演奏教學中，教師應合理加深學生對音樂律動的掌握，并鍛煉學生對節奏的感知，以肢體語言提高自身對音樂情緒的認識。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，學生容易唱成不帶附點的節奏型，這樣對歌曲的藝術形象很有影響。因此，教師應引導學生比較兩種節奏型在這首歌曲中藝術表現力的優劣，指導學生將附點音符后面的十六分音符向下一拍靠攏是很必要的。例如，教師在教學二四拍、三四拍、四四拍這樣簡單的四分音符拍子節奏教學時，教師應利用打擊樂器讓學生感受到每個音拍之間的變化，教師可利用打擊樂器與身體律動相結合，從而不但激發了學生學習的積極性，也有效促進了律動節奏效用，讓學生在感受身體律動時認識到音樂中節拍的作用[3]。

3.3以演奏教學，讓學生形成沉浸式體驗，培養學生的音樂素養

在教師以演奏進行教學時，應讓學生在樂器的帶動下加深對音樂的體驗，并發揮自身的音樂素養，掌握音樂理論性知識，促進對歌曲的把控能力。例如，教師在教學《三角鐵、雙響筒、鈴鼓》時，教師應為學生演奏三角鐵、雙響筒、鈴鼓的演奏方法，并以進行音階、音程的練習，不僅培養了學生的調式感、音準感，也為欣賞做了很好的鋪墊，解決了難點。隨后，教師應利用金屬棒敲擊，讓學生感受一下三角鐵的節奏效果，在教師結合音樂進行樂器教學時，應讓學生試著利用三角鐵、雙響筒、鈴鼓與音樂進行結合演奏，以此加深讓學生感受音樂與樂器結合演奏的辦法，促進學生對音樂的感知[4]。

結束語：綜上所述，在新課改小學音樂演奏教學中，教師應利用活潑歡樂的情緒，帶動學生參與到演奏教學課程中，并讓學生感受不同樂演奏時的特點。在這個過程中，教師應合理安排演奏教學實踐，并讓學生以表演動作、演唱的方式參與到小學音樂教學課題中。以此在教師的有效指導下，通過師生互動學習，在實踐中幫助學生獲取更多的知識、技能、情感態度。

參考文獻

[1]王雅琳. 小學音樂教學中如何提高學生聲樂演奏水平[J]. 東西南北：教育，2019（8）：307.

[2]耿藝. 淺談多媒體技術在小學音樂課堂教學的有效運用[J]. 文藝生活·下旬刊，2019（9）：223.

[3]龔月娥. 如何有效運用小樂器演奏提升小學音樂課堂教學的實效性[J]. 新課程·上旬，2018（11）：234.

[4]張瑤. 如何在小學高年級音樂教學中培養學生的審美能力[J]. 北方音樂，2019（7）：181，184.