探索“雙減”背景下小學語文課堂有效教學分析

廖獻清

摘要：“雙減”政策背景下，小學語文課堂教學迎來了新的機遇與挑戰。教師要結合學生特點，科學開展創新性、多元性教育教學活動，促使學生在實踐學習過程中，充分培養課程學習能力、提升課堂教學水平，彰顯小學語文的課堂教學優勢作用，為學生全面、高效、多樣性發展奠定堅實基礎。教師要融合小學課文課堂教學設計目標任務，制定出詳細的語文育人方案，讓學生針對當前語文學習目標，合理創設出具體的教育教學方式方法，促使學生的整體學習能力得到拓展，從而深入開展語文實踐教學活動，為學生綜合性、高效性發展奠定堅實基礎。本文從多個方面闡述“雙減”背景下小學語文課堂有效教學策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

關鍵詞：“雙減”背景;小學語文;課堂;有效教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：“雙減”背景下，小學語文課堂教學注重“減負”、“提質”，讓小學生在減少課業負擔的過程中，提升語文學習質量，幫助小學生充分掌握語文學科本質與內涵，提高學生課程學習核心競爭力，為學生綜合性、全面性發展奠定堅實基礎。因此，教師要在小學語文課堂構建過程中，融入新思想、注入新內容、創造新方法，積極開展語文拓展性育人活動，保證學生在實踐學習過程中的競爭力、自信心、求知欲等得到全面拓展，全面提升學生核心競爭力。

一、借助教學活動，激發學習興趣

在新課改背景下，我國小學語文課堂教學面臨著機遇與挑戰，特別是在“雙減”政策落地后，更是為語文教師“獨角戲”增添了濃墨重彩的一筆。教師要結合新課改育人要求，科學創設適宜教學內容，豐富學生課堂學習經驗，為學生綜合性、全面性發展奠定堅實基礎。因此，在小學語文課堂教學活動中，教師要充分借助教學活動拓展課堂內容、豐富教學經驗，增強學生對知識點的應用與駕馭能力，為學生綜合性、全面性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要結合新課改育人目標任務，充分落實“減負提質”的育人理念，保證學生在實踐學習中真正領悟“雙減”政策的減少學生壓力、提升教學質量的優勢作用，助力成為有理想、有目標、有能力的優秀學生群體。比如：教師要在課堂育人過程中，充分發揮輔助性作用，讓學生通過具體語文學習活動培養互動意識、建立創新思維，進而增強交流溝通綜合能力，從而逐步拓展語文思路、提升語文能力、強化記憶能力等等，為學生高質量、全面性發展提供助力。

二、發揮主體優勢，調動探索動力

小學語文育人活動中，教師要結合新課改育人目標，科學開展創新性、多樣性育人活動，促使學生的課程學習核心競爭力得以拓展，從而高質量、全面性開展語文教育教學活動，為學生高效性發展做好鋪墊，進而發揮小學生課堂主體地位作用，充分調動小學生的語文探索學習動力，為學生高質量、全面性發展做好鋪墊。

例如：在學習部編版小學語文六年級上冊教材中《狼牙山五壯士》這一課時，教師要結合“紅色文化”滲透過程，培養小學生的“紅色精神”傳承能力，促使小學生在“五壯士”慷慨就義過程中，通過深入閱讀課文、體悟情節、探索情感，了解五壯士的英雄壯舉，讓學生的語文學習優勢地位得到拓展，從而全面提高學生學科素養、增強學生綜合能力為學生全面拓展學科能力做好鋪墊。比如：教師要自主搜集相關素材資料，科學開展課堂學習活動，使學生在實踐學習中充分掌握知識要點與重點，幫助學生合理開展創新性、全面性語文學習活動，為學生深入、全面學習紅色文化精神做好鋪墊，進而提高小學生整體學習能力，促使學生語文學習主體優勢充分體現，從而調動學生的探索學習積極性，提升語文學科核心素養。

三、巧用信息技術，落實“減負提質”

小學語文教學活動中，教師要科學應用“信息技術”手段高效開展實踐育人活動，要結合學生課程學習特點，高質量、全面性開展語文教育教學活動，促使學生的課程學習競爭力得以拓展，從而全面開展創新性語文學習活動，為學生提升語文學習質量、強化能力提升做好充分準備。

例如：在學習部編版小學語文教材六年級下冊中的《北京的春節》一課時，教師要借助信息技術手段烘托課文中所體現出的“北京的春節”氛圍：熱鬧的街市、紅色的街景，幫助小學生快速融入到語文意境之中去，充分發揮信息技術輔助教學的作用，有提高小學生的語文課程學習綜合能力，降低語文課堂教學難度，提升課程學習核心素養。與此同時，教師要借助信息技術手段，幫助學生創設趣味性課堂學習環境，使小學生的情感意識、思維能力、行為動向等得到拓展，進而高質量、全面性開展課程學習與探究活動，為學生深度、全面性發展做好鋪墊，進而提高學生語文課程學習核心素養。

結語：

總而言之，“雙減”政策背景下，教師要結合初中語文課堂環境，有效制定出詳細的語文教學策略，使學生在實踐學習中有效培養學習素養、提升學習能力，幫助小學生發現語文課堂學習的方法與技巧，從而強化學生課堂學習綜合能力，為學生深度、全面、高效性發展做好充分準備。

參考文獻

[1]張宏. 基于雙減政策下小學英語高效課堂策略分析.教育學，2021-12.

[2]蔡紅萍. “雙減”課堂 簡而不凡——“雙減”政策下的小學語文閱讀課堂.教育學，2021-12.