培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量

程立杰

摘要：幼兒是形成良好行為習(xí)慣的黃金期，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。因此，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是十分有必要的。然當(dāng)前諸多幼兒由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，身上存在多種不良行為，作為一名幼兒教育工作者，必須狠抓黃金期的行為教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變幼兒身上不良行為和思想，保證幼兒健康成長(zhǎng)。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提出自己幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)（2004年）》中指出：幼兒需要做到“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力。”幼兒時(shí)期是人類(lèi)的啟蒙時(shí)期，這是時(shí)段是人形成良好行為習(xí)慣、道德素質(zhì)以及塑造健康人格的重要時(shí)期，而幼兒園承擔(dān)著教育幼兒的重任，因此，教師必須重視幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，依據(jù)幼兒實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上，努力做到優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，以便為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，助力幼兒健康全面成長(zhǎng)。那么，具體該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢？

一、以身作則，樹(shù)立良好榜樣

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“播下行為，收獲習(xí)慣;播下習(xí)慣，收獲性格;播下性格，收獲命運(yùn)。”幼兒具有向師性，“榜樣的力量也是無(wú)窮的”，針對(duì)此，教師要善于抓住這些特點(diǎn)，在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)重視榜樣的利用，以身作則，利用自己良好的品德與高雅的言行影響幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，并以自己淵博的知識(shí)、深厚的學(xué)問(wèn)、良好的品德和美好的修養(yǎng)為幼兒樹(shù)立人生階段發(fā)展的標(biāo)桿，讓幼兒自動(dòng)向自己“靠攏”，從而使幼兒擁有積極向上、勤勉進(jìn)取的精神風(fēng)貌面對(duì)一切，并擁有良好的行為習(xí)慣，促使幼兒得到更好地發(fā)展。

比如，教師教育幼兒要注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，那么，教師首先要在幼兒面前，著裝整潔，美觀大方，不著奇裝異服，頭發(fā)整齊光潔，儀表端莊;教師教育幼兒不說(shuō)臟話(huà)、謊話(huà)，那么，教師需先在幼兒面前舉止文雅得體，不失教師風(fēng)度，行、坐有禮，一言一行，一舉一動(dòng)堪為表率，不開(kāi)過(guò)頭玩笑話(huà)，不講牢騷話(huà)，做到講文明、講禮貌，以便讓幼兒在潛移默化中習(xí)得良好行為習(xí)慣。

二、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)良好行為

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”幼兒在接受教育時(shí)，一天當(dāng)中有6—8小時(shí)都在幼兒園中，可以說(shuō)吃、住、行、學(xué)等方面存在什么樣的習(xí)慣，教師可以觀察的清清楚楚。為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，應(yīng)于生活細(xì)微處觀察幼兒日常行為表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)引導(dǎo)、教育幼兒，讓幼兒有正確的行為意識(shí)和思想習(xí)慣。

比如，早上進(jìn)園時(shí)，多數(shù)孩子都跟自己家長(zhǎng)說(shuō)“拜拜”，并向老師問(wèn)好，其中一個(gè)孩子不僅每天哭鬧不想上學(xué)，還經(jīng)常將手中的書(shū)包扔向送他上學(xué)的奶奶。我們認(rèn)為必須要好好教育孩子，讓他改變現(xiàn)狀。要知道，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，抓住這一點(diǎn)，教師給予的示范是十分有必要的。于是，每天早上看到這個(gè)孩子入園時(shí)，我會(huì)主動(dòng)大聲跟他問(wèn)好，并蹲下來(lái)抱抱他，夸他準(zhǔn)時(shí)來(lái)到學(xué)校，我還會(huì)拉著他的手，引導(dǎo)他說(shuō)“奶奶再見(jiàn)”。剛開(kāi)始，孩子還不理會(huì)。但第二天上學(xué)，他不再將書(shū)包丟向奶奶，還會(huì)主動(dòng)跑到我面前，雖然并沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)話(huà)，但他的意思很明確就是想讓我跟他主動(dòng)問(wèn)好。又過(guò)了幾天，他主動(dòng)跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)了。孩子的變化，讓我看到了一個(gè)老師言傳身教幼兒重要。

再比如，在孩子們用完餐后，我發(fā)現(xiàn)好多孩子的飯桌上都掉了飯粒子，還有很多孩子都沒(méi)有吃完飯，剩飯、浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于此現(xiàn)象，我簡(jiǎn)單講述了“1942年河南大饑荒”事件，又講述了袁隆平爺爺?shù)氖论E，使幼兒認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)糧食是不正確的行為，同時(shí)，我還教幼兒背誦《憫農(nóng)》這首古詩(shī)，讓幼兒知曉每一粒呈現(xiàn)在飯桌上的糧食都是經(jīng)過(guò)辛勤的汗水澆灌之后才出現(xiàn)的，每一粒糧食都來(lái)之不易，讓他們知道愛(ài)惜糧食，不剩飯，拒絕浪費(fèi)，做個(gè)“光盤(pán)寶寶”。

三、寓教于樂(lè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式。作為培養(yǎng)幼兒知識(shí)與技能的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)重視該途徑的有效利用，于輕松、愉悅的游戲?qū)W習(xí)氛圍中給予幼兒引導(dǎo)，讓幼兒在不自覺(jué)中改變不良習(xí)慣，知曉自己究竟哪做的不對(duì)，錯(cuò)在哪里，以后該如何改正，如何去做，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣的教學(xué)，也就達(dá)到了教育的另一種境界——寓教于樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量也得到優(yōu)化與提升。比如，為改正幼兒亂丟亂放、不講衛(wèi)生的行為，我組織幼兒開(kāi)展了一場(chǎng)“邋遢大王”的角色扮演游戲，在小劇場(chǎng)中，“邋遢大王”不講個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常生病，身體也發(fā)出了“最后的通告”，疼得“邋遢大王”死去活來(lái)的;“邋遢大王”經(jīng)常亂丟亂放物品，結(jié)果他不是被這些物品絆倒，就是找不到想要找的東西。角色扮演游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒對(duì)“邋遢大王”的“邋遢”有清楚的認(rèn)知，并自覺(jué)反思他們?nèi)粘Ｉ钪惺欠翊嬖谶@樣的行為，知曉要注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手、勤換衣、勤剪指甲等，還知曉玩了的玩具或用過(guò)其它物品之后，需要將它放回原地，整理好自己的空間，以防摔倒或找不到東西的情況出現(xiàn)。游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅獲得了幼兒的喜愛(ài)，還讓幼兒在游戲中自覺(jué)反思自己的行為有無(wú)不妥之處，若有，便接受教育，既改正了不良行為，還學(xué)到了一定的道理，豐富了自己的生活，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

4 A家園共育，達(dá)成養(yǎng)成共識(shí)

1.杜絕溺愛(ài)。溺愛(ài)如同砒霜，能夠幼兒慢性中毒，也能夠讓幼兒一劍封喉，“直面”死亡。這是一句很沉痛的話(huà)語(yǔ)，卻也剖析了溺愛(ài)的危害。若一個(gè)孩子長(zhǎng)期處于溺愛(ài)的環(huán)境中，幼兒必然只會(huì)一味索取，不知給予;只知被愛(ài)，不知如何愛(ài)人;只知獨(dú)占，不知道分享，霸占所有的一切，認(rèn)為所有的東西都是他的，全世界都應(yīng)該圍繞他轉(zhuǎn)，這種利己、自私的不良意識(shí)充斥著被溺愛(ài)寵壞的孩子的思想空間。人們常說(shuō)：“三歲看小，七歲看老。”教師需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，達(dá)成養(yǎng)成公示，實(shí)現(xiàn)家校共育，讓家長(zhǎng)正確養(yǎng)育孩子，切勿再用溺愛(ài)扼殺幼兒，讓幼兒知道給予與分享，知曉如何在享受別人的愛(ài)意的同時(shí)，去愛(ài)別人，尊重別人。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)。教師在家校共育的過(guò)程中，可充分利用現(xiàn)代化信息手段（如微信、QQ、微博等）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)知曉幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)或讓老師知曉幼兒在家的具體表現(xiàn)，同時(shí)，教師利用這樣的平臺(tái)不斷強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，以便令家長(zhǎng)知道如何根據(jù)幼兒出現(xiàn)的不良行為引導(dǎo)幼兒，促使家長(zhǎng)真正參與到幼兒的成長(zhǎng)之中，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，助力幼兒得到全面發(fā)展。

總之，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并依據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使得幼兒接觸到更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)服務(wù)，自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促使其得到更好地發(fā)展。

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