核心素養下高中語文寫作思維提升策略

苗琳

摘要：新課程改革理念下強調在高中語文教學中培養學生的核心素養。培養學生的核心素養主要包括語言構建與應用，思維發展與品質，文化傳承與理解以及審美鑒賞與創造。高中語文寫作作為重要的教學內容，教師在寫作教學中也要圍繞核心素養的理念發展學生的寫作思維，這樣才能更好地契合核心重要的理念。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作思維;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

高中語文教學中，寫作是培養學生語文綜合能力，發展學生核心素養的關鍵內容，對于培養學生的綜合能力具有重要意義。教學實踐中，教師應當靈活的運用語文教材，培養學生的寫作綜合思維，使學生掌握多種寫作方法，并且引導學生學會運用語言文字表達自己的思想與情感，促使學生逐步養成良好的語言構建與應用能力。因此教師應當從多個方面著手培養學生的語文寫作思維。

一、培養學生的學習態度，組織寫作創新思維訓練

在語文教學中，教師培養學生良好的寫作態度，能夠推動語文教學活動的順利開展。因此教師首先要端正學校的學習態度，促使學生對寫作產生正確的認知，能夠在語文學習中根據寫作的需要進行思維拓展與訓練。寫作教學中，教師可以根據寫作的主題組織學生開展思維訓練活動，從而促進協作思維的培養，與此同時的教師還應當注重學生的思維差異，根據學生的身心發展特點調整教學模式，并且為學生搭建良好的協作實踐平臺，這樣才能夠使學生在不斷的實踐中形成寫作思維，并且為學生的語文基礎知識學習奠定基礎[1]。另外在寫作思維訓練中，教師可以引導學生學習寫作技巧，并且對寫作內容進行創新，在寫作中有沒有真情實感，逐步提高學生的寫作水平。與此同時，教師還可以引導學生討論寫作素材，根據寫作的素材說出自己的觀點和寫作的思路，在與學生相互交流的過程中獲得更多的寫作靈感，從而提高學生的寫作水平。

二、緊扣教材內容，提高學生的寫作能力與思維

在高中語文教學中，教材內容是提高學生寫作能力，促進學生寫作思維發展的關鍵，在教學活動中，教師要利用從題材的課文展開協作訓練，引導學生利用語文教材中所學的知識提高自己的寫作水平。首先，教師可以引導學生利用寫作進行立意練習，寫作中正確立意才能夠把握寫作的方向，從而實現學生寫作思維的發展。其次，教師可以利用文章結構對學生進行寫作節課的練習，讓學生在寫作中把握不同類型文章的寫作結構，并且應用到自己的寫作實踐中，從而提高寫作的水平，這樣也能夠培養學生的寫作思維。

以高中語文課文《故都的秋》為例，作者在這篇文章中采用了以情馭景，情景交融的藝術手法進行寫作，通過這樣的寫作手法展示了秋色的美麗。在基礎教學活動結束之后，根據寫作教學的需要教師首先讓學生分析文章主旨，讓學生通過自主探索分析這篇文章寫作的意圖是什么？如果自己在寫作的過程中也按照這樣的寫作方法進行寫作訓練，如何表達自己的情感。根據這樣的教學活動，教師在課堂上給學生留足時間，讓學生進行分享，讓學生在分享活動中說出自己的理解這樣的方式，既能夠更好的進行寫作教學，也能夠讓學生在分享活動中促進寫作思維的訓練，分享活動結束之后，教師讓學生進行寫作訓練，這樣才能夠循序漸進的提高學生的寫作水平。

三、學習語文寫作技巧，提高學生的語文作文寫作能力

寫作技巧是提高學生語文作文水平的關鍵，同時也是學生通過促進寫作思維水平提升的重要方法。教師，在語文教學中要引導學生掌握寫作的技巧，利用文字展示自身的情感，從而提高寫作的效果，因此在促進學生思維發展時，教師要提高學生對寫作技巧的重視程度，組織學生進行相應的練習，并且在不斷實踐的過程中培養學生語言文字應用的能力，促成核心質量的培養。在語文教學中鍛煉學生的寫作技巧方式多種多樣，例如教師可以讓學生自主寫作，也可以讓學生開展仿寫，同時也可以對課文進行續寫，這些方式都可以幫助學生強化基礎知識，拓寬學生的寫作視野，使學生掌握多樣化的文字描述方法，進而在培養寫作思維的過程中，提高學生的語文綜合能力[2]。

例如高中語文教材中《荷塘月色》這篇課文有一段非常優美的句子，教師就可以利用這一段話讓學生進行仿寫訓練。“葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”在教學中引入這一段話，讓學生分析這一段運用了哪些寫作手法？運用了哪些修辭手法，然后讓學生選定寫作對象進行描述，通過這樣的寫作強化學生的技巧訓練，使學生在防線的過程中促進學生思維的提升。

四、拓展寫作的素材，豐富學生語文寫作內容

為了更好的在語文教學中培養學生的寫作能力和寫作思維，教師還要根據學生思維發展的需要，拓展更多的寫作素材才能更好的進行寫作的訓練。在拓展寫作素材的過程中，教師可以運用互聯網進行資源的整合，通過互聯網能夠隨時隨地選擇與寫作相關的素材，讓學生進行積累，也可以讓學生在寫作中對素材進行運用，從而提高學生的寫作水平，此外教師也可以聯系學生的生活，選擇生活化的素材，讓學生調動自己的生活經驗進行寫作，這樣的生活化方式，更容易循序漸進的提高學生的寫作能力，促進學生寫作思維的培養。

同樣，以《荷塘月色》為例，在這一節課教學中，為了更好的幫助培養寫作思維，在教學中，教師首先帶領學生分析作者運用了怎樣的寫作思路，接下來，教師讓學生觀察生活中的一處景物，嘗試描寫這處景物，在此過程中，嘗試用自己的方式將寫作思路記下來，通過這樣的方式讓培養學生的寫作思維，能夠讓學生留心觀察生活，在生活中積累素材形成寫作思維。

結語：

綜上所述，在高中語文教學中教師應當在語文教學中培養學生的核心素養，在此過程中結合核心素養的內涵，以語文寫作教學為切入點，探討如何在寫作教學中結合核心素養培養學生的寫作思維。教師要在語文教學中培養學生的寫作態度，用好語文教材，訓練寫作技巧，拓展寫作素材，這樣才能夠實現寫作思維的訓練。

參考文獻

[1]李春季.扎根閱讀土壤，提高語文素養——高中語文課程成本書閱讀與寫作教學實踐[J].漢字文化，2020（08）：117-118.

[2]陳 艷.核心素養下高中語文寫作思維提升策略[J].教育界，2021（03）：18-19.