“雙減”背景下，小學數學如何優化作業

蔣芳蘭

摘要：雙減政策的推出有效的幫助了小學生的學習任務減輕，同時將家庭當中的負擔也有所減輕。雙減政策的意義對于小學生以及各個年齡段的學生而言，有著重大的意義。在小學數學課堂當中，教師應深刻的貫徹新課程與素質教育的教學理念，同時將全新提出的雙減政策進行落實。認真的思考并研究如何對小學生的數學作業進行有效的減負增效，教師應從小學生的年齡特點進行處罰，進行數學作業的優化提升。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;作業優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

數學課程是每一個學生學習生涯當中，都必須要學習并且進行深刻理解的一個任務。教師應及時地對學生的數學學習能力進行了解與檢驗，使學生能在雙減的政策下，雖然減輕作業負擔，但是知識的掌握能力以及運用能力也要保持。著手于學生的身心健康進行課程的設計，并提高課后作業的靈活性以及生動性。全面落實雙減政策的重要作用，將學生的過重負擔減掉，激發學生在課堂以及課后對數學學習的興趣，引導學生養成較為良好的學習習慣。

一、雙減政策在小學數學課程當中的重要意義

雙減政策是指在義務教育當中，為學生的學習負擔以及家庭負擔進行減重，并保持學生的學習能力為基礎目標。加強校園與家園之間的全面溝通與協調能力，確保小學生在這兩個重要學習環境當中，能得到實質化的收獲與良好的人格成長。教師應深刻的理解雙減政策在小學數學課堂當中的重要意義。加強雙減政策在小學數學課堂的落實與觀察，將雙減政策當中提出的創新“減負增效”目標進行深度的觀察，助力于小學生的數學思維得到有效的發展與優化，并且能對教師在課堂當中的學習內容進行深刻的記憶，同時根據雙減政策引導學生對書本當中的基礎知識理論進行掌握與認知，為今后的數學學業奠定下更多自由學習以及發展個人興趣愛好的空間，真正的實現因材施教與循序漸進。教師應深刻的了解數學課程在小學當中的基礎性以及重要性。在數學課堂以及課后的作業任務當中，鍛煉小學生的邏輯思維能力以及創新能力的發展。但是教師應注重學生的學習負擔是否適合現階段的小學生，是否能保證在數學課堂已經課后作業當中貫徹雙減政策的教學觀念，幫助小學生的數學思維得到成長，深刻的運用到數學基礎知識實踐學習當中。

二、改進評價，保證作業實效性

對于小學生的數學學習能力，教師可以通過兩個方面進行評價。第一個方面是從小學生的作業態度進行評價，在批改作業的同時，認真的觀察學生的書面表達能力以及格式是否規范。了解學生對于數學課堂的學習是否能真正地理解與進步。并且根據作業的評價，引導學生正確的書寫模式，規范小學生的書寫錯誤，同時加強師生之間的情感交流機會。第二個方面便是及時引導小學生能將錯誤進行整改與糾正，激發學生的學習興趣，并且給予學生鞏固與復習的機會，引導學生在作業當中對本節課的數學內容進行二次學習。教師在這兩種的評價方式當中，應注重雙減政策的教學方式，引導學生在正確量的作業當中，學習到更多適合學生的解題技巧以及多元化的教學方式。促進小學生的數學核心思維有效的鍛煉，同時根據豐富且靈活化的作業內容，積累學生大量的數學經驗，貫徹雙減政策的理念與意義。教師應在數學課堂當中，精心設計作業的實效性，減輕學生的課后作業負擔，并且能引導學生在正確的數學學習當中，領悟最終的數學本質與真諦。例如在《軸對稱和平移》這一課時當中，教師貫徹雙減當中的重要措施，減輕學生的作業累積量，同時布置較少的學習內容。根據學生的作業反饋，糾正小學生的數學問題，給予學生正確的解題技巧，了解軸對稱與平移的定義，能在恰當且靈活的作業當中，激發學生的學習興趣。

三、設置預習作業，引導自主學習

自主學習是多年來教師使用頻率最多的教學方式，同時也是小學生接受程度良好的探究式學習。教師應引導學生了解，并體會數學知識之間的相互關系，能在教師布置的預習作業當中，實現真正地自主學習以及自主思考。教師應轉變以往的預習方式，采取適合雙減政策的預習任務，將作業以更加趣味化以及少量化的形式進行布置，并結合學生已知的學習經驗充分的融入到預習作業當中。教師的預習作業不可以摻雜過多的學習任務，只將接下來的重點內容進行布置就好，喚醒學生對于預習任務的興趣，并能在雙減的政策當中為學習新舊知識的過渡做好全方面的準備。并通過預習課程，使學生能在生活當中解決問題，同時享受操作數學預習任務成功的喜悅，激發學生的數學思維成長。例如在《分數的意義》這一課時當中，教師結合雙減政策當中的理念“減負增效”，使學生對預習的作業負擔進行減少。布置更多的思考性以及靈活作業，教師布置預習任務，使學生在生活當中找一找分數所存在的意義，在下節課當中與學生一起探究討論。

四、控制作業量，精心設計作業內容

雙減政策當中更加關注的是小學生的作業內容，以及是否幫助學生與家庭做到了減負工作。對于小學數學教師而言，一方面需要使學生融入到課堂學習當中，提高學生的效率。一方面要幫助學生的作業能控制在合理且靈活化的時間內。教師應在課程開啟之前，將其中的作業量進行有效的布置，精心的分析班級學生的學習效率，更要將優秀且有效的作業進行傳授。教師應在課程當中凸顯小學生的思維重要性，夯實小學生的數學基礎知識。這也需要教師將作業內容進行精心的挑選與調查，幫助學生能在課后正確量的數學作業當中，保留更多的時間去發現世界的美好之處、例如在《認識三角形和四邊形》這一課時當中，教師控制作業處于一個正確量階段，并且摒棄以往的傳統作業布置，深度的貫徹雙減政策精心設計趣味性的課后作業。教師在本節課當中，將三角形與四邊形的定義進行講解，引導學生在生活當中找一找哪里需要三角形以及四邊形的應用。

總結：

綜上所述，在雙減的大環境當中，教師應積極的響應并貫徹國家所推出的全新教學理念。真正的做到“減負增效”的作用，使學生能在課后作業當中，通過動手實踐、深刻分析進行對知識內容的掌握與理解，積極的去創新數學課程的作業設計，幫助學生的作業理念得到成長。

參考文獻

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