三全育人視角下中小學心理健康教育對策分析

許倩

摘要：近年來，中小學生心理健康教育逐漸受到重視，良好的心理健康教育不僅可以幫助學生樹立正確思想觀念，還能幫助學生及時走出思想誤區與困境。為做好中小學生心理健康教育，“三全育人”理論被提出，實現全員育人、全過程育人以及全方位育人。文章將從中小學生心理健康教育現狀入手，重點研究三全育人視角下中小學生心理健康教育對策。

關鍵詞：三全育人;中小學;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：所謂的三全育人是全員育人、全過程育人以及全方位育人的簡稱。在以往的中小學生心理健康教育中，片面的認為學生心理健康教育是思想道德教師的責任，所以，其他學科教師并不重視學生心理健康教育。殊不知，學生心理健康教育需要全體教師共同參與，尤其是素質教育后各個學科或多或少融入了心理健康教育內容，只有全員、全過程、全方位開展教育教學活動才能滿足學生多樣化需求。

一、中小學生心理健康教育現狀

目前，中小學生心理健康問題也比較嚴重，盡管多數中小學生在日常生活與學習中表現出積極向上、樂觀的學習態度，但也有部分學生存在不同程度的心理問題，尤其是嫉妒、自卑、孤僻、叛逆等心理問題比較嚴重。據權威部門調查顯示，我國10%左右的小學生，15%的初中生以及19%的高中生存在比較嚴重的心理問題[1]。尤其是近年來，中小學因與家里人爭吵離家出走后不幸遇難的新聞日益增多，這些都是中小學生心理問題較為嚴重的表現。中小學生是國家的未來，如果不能幫助中小學生形成健康心理，很容易影響國家未來發展。因此，解決中小學心理健康問題成為值得關注的問題[2]。

二、三全育人視角下中小學生心理健康教育對策

（1）全員育人對策

所謂的全員育人即所有任課教師積極參與到中小學生心理健康教育中，為實現這樣的教學目標，應從打造專業心理健康教育隊伍入手，作為中小學教師應充分認識到做好學生心理健康教育的重要性，積極參與校內外組織的各種與學生心理健康教育相關的內容，學習中小學生常見心理問題，解決對策以及教育方法等，不斷提升中小學教師開展心理健康教育的能力[3]。同時，各個中小學校也要重視心理健康教育教師的招聘與選拔工作，用高薪酬、高待遇留住心理健康教育人才，經常為學生開展專業的心理健康教育活動。再者，各個學科教師應聯系教學內容充分挖掘心理健康教育素材，如小學語文教師在教學《丑小鴨》一課時，應教育學生不以外貌評論他人，每個人都有他人不具備的才能;英語教師在開展與西方文化相關的教育時，可以采取中西方文化對比的方式讓學生了解兩種文化差異，且重視中國優秀傳統文化傳播;歷史教師在教學中可采取古今中外對比的方式向學生積極傳播正確思想意識，做到引經據典，既能提升學生學習質量，又能開拓學生思維。班主任則要積極與學生互動交流，了解學生生活與學習問題，成為學生的朋友，及時為學生排憂解難。其他學科教師只需要聯系教學內容與學生心理，采取合適的教學方式即可，從而將心理健康教育滲透到各個學科中，降低中小學生因心理問題而做出危害自身或他人的舉動。

（2）全過程育人對策

從上文中了解到中小學生心理問題隨著年齡的增長而增多，這就需要在三全視角下，教師能夠根據學生年級的不同設定不同的教學任務與目標任務，從而為學生解決不同的心理問題，促進學生健康成長。對于小學生來說，比較常見的心理問題有學習問題、交友問題以及價值觀樹立問題，由于小學生社會經驗較少，在處理此類問題時經常會感到束手無策，久而久之便會形成較為嚴重的心理問題，一些學生甚至會采取極端的處理手段，以傷害自身的方式引起他人注意[4]。為減少此類情況，在開展心理健康教育的過程中，教師應引導學生如何做好時間管理，提升學習質量，在交友問題中，教會學生如何與他人正確交往，在發生矛盾的時候一定要第一時間講清，避免拖延。在樹立價值觀教育中，引導學生形成艱苦樸素精神，為學生播放相關片段，讓學生對正確價值觀有一定了解。對于中學生來說，常見心理問題有學習壓力較大、戀愛觀念以及人際交往等，教師應教育中學生形成正確學習觀念，在學習中只要做到全力以赴即可，不對自己做不切實際的要求;在戀愛觀念教育中，應以不提倡也不強制反對的理念為主，讓學生認識到青春期對異性有好感是一種十分正常的現象，但當考上大學后會發現有更多更好更值得追求的異性，而只有好好學習才能有追求更優質的異性的機會;在人際交往教育中，教導學生結交對學習、成長有幫助、思想觀念正確的人。此外，在心理健康教育中教師可結合自身經驗授課，這樣既能促進師生互動交流，又能激發學生學習積極性。

（3）全方位教育

全方位教育就是將育人實踐活動融入到校園各種實踐活動中，這就需要學校形成完善的心理健康教育體系，從多角度開展育人工作。具體來講可從以下幾方面著手：

第1，優化課程體系。課堂教學是開展心理健康教育的重要方式，在全方位育人理念下，中小學生應重視心理健康教育課程建設，并根據學生實際情況確定教學內容[5]。如在每次考試開始以前，尤其是升學考試前，學校應組織心理健康教師做好學生心理疏導，讓學生認識到只要每次在考試中能夠充分發揮個人水平即可，不要有過大的心理壓力。

第2，營造校園氛圍。校園氛圍如何對學生成長也有重要作用，因此，學校方面應做好心理健康教育氛圍營造，樹立良好學風，開展與心理健康教育相關的實踐活動，如鼓勵師生將學生常見心理問題以小品的形式演繹出來，以立體直觀的形式深化學生理解，不僅可以幫助學生解決心理問題，還能活躍校園氛圍。

結束語：

總的來說，三全育人對做好中小學生心理健康教育有著不可忽視作用，因此，各個中小學校應正確認識三全育人策略，重視從全員育人、全過程育人以及全方位育人等角度出發，以此不斷提升學生的心理健康水平，降低學生發生危險舉動的幾率，從而優化與改善育人效果，為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻

[1]王婷婷.基于“三全育人”理念下心理健康教育新模式探索[J].當代家庭教育，2021（29）：1-2.

[2]姚宏.職業教育教學中“三全育人”模式的有效滲透[J].新課程研究，2021（27）：94-95.

[3]方歡歡.新時代高職院校“三全育人”綜合改革的路徑探析[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2021，21（03）：75-78.

[4]楊白.“三全育人”視域下中職心理健康教育創新研究[J].新課程研究，2021（26）：14-16.

[5]孟霆.思政教育立德樹人實踐路徑改革——以“三全育人”理念為引導[J].黃河.黃土.黃種人，2021（15）：47-48.