給貧瘠的土地澆點水

曾慶燕

[提要.導讀]親子關(guān)系的僵持，使學生對生活的一切挑剔，對周圍的一切失去信心。他們就像長在貧瘠土地里的小花，我們也很難供給他們開花所需的全部能量，我們可以多給他澆澆水，讓他盡可能的健康的長。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系? ?寬容? ? 接納? ? 理解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自從做了媽媽，有開心有氣惱，磕磕絆絆把孩子送進校園。本想著可以輕松一下，不想，做了學生家長以后，親子關(guān)系更是風云變幻，不禁想到我的學生，我的教育事業(yè)。

以前總聽人說，給點陽光就燦爛，所以對于學生，教師們也要多鼓勵，多看閃光點，老師們都睜大雙眼，細致觀察，生怕漏掉孩子隱蔽在身上的優(yōu)點;以前總聽人說，哪有教不好的學生，只有不負責任教不好的老師，所以老師們步步為營，兢兢業(yè)業(yè)，生怕那個孩子掉了隊，自己會心懷愧疚。我們在努力做一個好老師，可是到底怎樣才算是一個好老師呢，社會進步的太快，以至于老師在努力進步，而有些家長的步伐稍顯慢些，以至于學生身上出現(xiàn)了各種各樣的問題。這個時候不是我們兢兢業(yè)業(yè)，多鼓勵，給點“陽光”就能讓他們“燦爛”。親子關(guān)系的僵持，使學生對生活的一切挑剔，對周圍的一切失去信心。我們能做的不能只是給點陽光，他們就像長在貧瘠土地里的小花，沒有力氣開花，甚至沒有力氣生長，我們不要要求他們都燦爛，我們也很難供給他們開花所需的全部能量，我們可以多給他澆澆水，讓他盡可能的健康的長。

我教過一屆學生，班里有一個張某某的同學從進班級第一天就總是半低著頭，不和其他人玩，也不和其他人說話，偶爾抬頭看人，都是那種直勾勾的眼神盯著。我也多注意了一下他，把他和班級一個文靜愛學習的孩子安排在一座。過了一個月后，他開始頻繁的找我，說同桌太安靜了，讓他覺得很壓抑，很煩。再三考慮之下，我把我班一個性格開朗的學生安排做他的同桌，結(jié)果兩周沒到，在下午第二節(jié)語文課上，他就打了同桌一巴掌，嫌人家太吵，說話不好聽。我當時很生氣的把他找來，結(jié)果，我還沒說話，他就先哭了起來，眼淚一串串的掉。我是又氣又無奈，給家長打電話，結(jié)果家長一直拒接，十多遍之后，總算通了，說不在同江，孩子的事情她管不了，還說怎么不打別人，肯定是那個學生品質(zhì)有問題。然后就說那邊有事了，把電話掛了。在看這個張某某，哭得更厲害了，頓時覺得又可氣又可憐！

我給他搬了個椅子，拿了一包紙，靜靜等他哭完。過了將近二十分鐘，他平靜了下來。我說咱們倆聊一聊可以嗎？他拒絕的很快：“沒什么可聊的，我打人不對，你給我處分。你說吧，要咋處分！”這語氣，比我還橫，頗有破罐子破摔的架勢。由于剛見識到他家長的態(tài)度，我倒也沒那么生氣了。

我順著他的話說：“打人就是不對，無論什么理由！處分也必須要有，在辦公室罰站！去吧，自己找個地方去站著。”其實我挺犯愁的，家長不管也不來，連態(tài)度也不正確，我也不能放任孩子回班級，畢竟問題還沒解決。

我趕緊在微信里求助同事，看看大家有什么好辦法，另一方面趕緊上網(wǎng)查查有沒有這方面可供參考的東西。找到的資料和大家的建議很雜，很散，很多元，我在腦袋里快速的整理了一下，覺得用粘人的方式，“黏”住她。我在網(wǎng)上訂了兩份飯，約莫快到時間的時候，讓她去取。他還不愿意：“憑啥讓我去給你取飯？！”我也跟她耍無賴：“憑我是你老師，我能管你。”當然，最后我贏了，他迫于無奈去給我取餐。

等她回來時，我已經(jīng)把兩把椅子搬好了，讓他坐下來一起吃。她來一句：“我不吃你的飯！”我說：“不吃就多站一天。”話剛落，他就已經(jīng)拿起筷子了。還不忘來一句：“原來還有我的份啊。”我接話也快：“我怕把你餓死。” 沒想到他直接來了一句：“他們沒準巴不得我能餓死。”“他們都是誰啊？”其實我問完就后悔了。果然他只是低頭吃東西，不再說話。我吃了幾口飯，想了想，問他：“你平時怎么吃飯？”他說自己做，有時候就泡方便面。停了一會兒，開始給我講他們家的事情，他小學成績很好，老師也很喜歡他，三年級的時候，父母離婚了，但是不離家，所以他不知道，到五年級的時候，爸爸媽媽總不在家，夜里也經(jīng)常不回來，有一次看到爸爸和別人拉著手，回家問了媽媽，才知道他們離婚了。從那以后，父親就直接搬出去了，媽媽不回家也成了常態(tài)，每次回去給他留點錢就走，只有生病的時候能陪他兩天。他越來越不愛說話，寧可自己在家看書，也不愿意在學校里呆著，怕別人提爸爸媽媽，也怕別人問他，更怕開家長會，他都是獨來獨往，沒有一個朋友。上了高中以后，他也想和同學一起，又不想和同學一起，也很矛盾。

這天晚上我怎么也睡不著，想著這個孩子經(jīng)歷的一切，生活在這樣的環(huán)境里，怎么去幫助孩子，我們就不能再拿正常的標準和嚴厲去要求他們。也許我們需要對他們多點寬容和理解，讓他們能敞開心扉去接納自己接納，接納別人。我們對他們最需要做的是，細水長流的引導，關(guān)心，就像貧瘠的土地，不能先考慮豐收，多澆點水，讓土地先松軟。我希望我的學生都優(yōu)秀，但更希望我的學生都用積極的態(tài)度對待生活。