淺析小學閱讀教學當中愛國主義情懷的滲透

覃優蘭

摘要：部編版小學語文閱讀更重視學生語文素養和人文精神的雙重培養，強調“聽、說、讀、寫”能力，培養學生的思維和思想，而愛國主義情懷的滲透能夠強化學生的思想道德建設，讓學生能夠在閱讀時更具有信心和感染力。能夠從小培養小學生愛國愛黨的紅色精神，喚起小學生的民族意識。本文在此基礎之上分析小學語文閱讀教學當中，如何實施充滿愛國主義情懷的教學方案，給更多的語文教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;愛國主義情懷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

正文

一、當前小學語文閱讀教學中存在的局限性

1、閱讀教學模式單一，學生倍感枯燥

在傳統語文閱讀教學之中，教師只是單一的把培養學生閱讀能力作為一項任務，備課不完善，也無法利用網絡資源給學生提供充足的素材。學生對于課文、古詩詞等不求甚解，在朗讀和默讀時只是不加思考的進行枯燥的操作，長此以往，學生的閱讀興趣大大下降，積極性減弱，呈現出閱讀效率低下、質量差的情況。學生體會不到閱讀的樂趣和價值，也就無法利用閱讀對自身進行提高。

2、閱讀綜合滲透力弱，學生成就感低

傳統閱讀教學之中元素較為單薄，很難引發學生情感的共鳴和趣味性的思考，學生的想象力和創造力得不到鍛煉，也就無法真正將知識轉化成能夠學以致用的內容，學生的成就感和喜悅感降低，無法真正體會到不同文章當中不同的情感體驗，也無法提高自己相對應的閱讀技能。小學低學段和高學段的閱讀要求會隨著年級的增長而逐漸變高，如果閱讀教學方式得不到創新，學生將很難適應閱讀要求的發展節奏。這些都是當前很多小學語文閱讀教學之中存在的不足之處。

二、閱讀教學中滲透愛國主義情懷的必要性

愛國主義情懷能夠在閱讀教學之中被充分的體現出主體性來，在小學生的“聽說讀寫”整個一體化進程當中充分滲透德育知識，提高小學生的內心建設，賦予其強大的力量。

1、強化學生閱讀感染力與體驗感，引發更多共鳴

能夠讓小學生在閱讀時擁有更強的體驗感，少年強則國強，唯有小學生培養出自信，自強，自立的人格，才能夠在人生道路上不斷完善自己，不斷強化自己，這也是培育時代新人的具體要求。而閱讀能夠有效地幫助小學生建設更好的自己。從宏觀角度來看，能夠讓小學生的思想更為堅定，道路更加明確。從微觀的角度來講，也能夠提高小學生閱讀的信念感，讓學生在閱讀時引發更多情感共鳴，促使小學生投入到閱讀當中，獲得真正的快樂。

2、促進學生德育建設與身心健康，響應雙減號召

愛國主義情懷融入到閱讀教學當中，能夠促進小學生的身心健康正確發展，緩解小學生內心的壓力和焦慮，提高小學生自主性。充分響應我國“雙減”政策的號召。在小學生出現自卑迷茫等負面情緒時，培養愛國情感，能夠讓小學生更加強大。在提倡“大語文”教學觀的當今社會，愛國包含著諸多內容，涉及思想建設，情緒管理，文化輸出，長遠發展等，學生在愛國理念的熏陶之下更能夠對我們華夏文明擁有深深的探索欲望，對于我們祖國的語言文字、愛國人物故事，光輝燦爛的文明，都能夠付出更多的精力，學生會強化責任感與使命感，更具有民族情懷。

三、語文閱讀進行愛國情懷教育的具體實施方案

1、利用“互聯網+”，充實學生素材儲備

首先想要充分的滲透愛國情懷，教師可以利用互聯網，通過多媒體播放各種我國民族文化對我國語言文字的發展史，生動有趣的民間故事、童話故事等。新型的閱讀要求也很好的體現了這一點，童話故事能夠吸引小學生更多的興趣。同時也能夠在其中體會到我們華夏古老的文明當中人民智慧的結晶，促使學生能夠對于閱讀更加喜愛。對漢字的讀音掌握的更加明確，在朗讀時也會更有感情。很多兒歌、童謠、優美的古詩，都能夠讓小學生獲得更好的情感體驗。這些和網絡上有趣的視頻相結合，能夠讓學生享受視覺和聽覺的盛宴。

2、設置情景模擬額，強化學生“沉浸式”體驗

情景模擬能夠激發學生們更多的情感共鳴，讓學生交付出更多的喜怒哀樂。同時也會讓課堂變得更有活力。比如在閱讀《盤古開天地》時，可以打造神話背景環境，讓學生仿佛置身于天地混沌時期，在閱讀時也會更有“沉浸式”體驗的感覺。比如在學習《為中華之崛起而讀書》時，如此勵志且充滿愛國情懷的文章，如果能夠讓學生在閱讀之前了解周恩來的故事，了解我們偉人的光輝，學生會在閱讀時更加認真專注，情緒也會更加高漲。能夠培養出學生民族氣節，在其內心埋下堅定不移的愛國種子，真正的“為中華之崛起而讀書”。

3、開展愛國活動，提高學生信心與參與感

新型的閱讀教學要培養學生的綜合能力與愛國素養，因此不應該局限在課堂當中，還應該運用“室內+室外”結合的方式，利用學校的地域特色進行戶外探索。教師可以帶領學生進行“團建”，有條件可游覽景區，欣賞我國的山川河流，名勝古跡，體會泱泱大國的華美之姿，并且和閱讀結合起來，讓學生直抒胸臆，用閱讀來表達情感。也可以帶領學生去附近的科技館，展覽館，體會國富民強，體會祖國發展的力量。除此之外，教師可以舉辦“我愛祖國”的詩朗誦比賽，“祖國在我心中”的演講比賽，或者“我寫中國漢字”的書法比賽等。培養學生更深層次的愛國主義意識，讓學生把愛國情懷反饋到具體的實踐應用當中。

總結

培養學生愛國情懷是每一位教師義不容辭的責任，也是教師“教書育人，立德樹人”的根本要求。應該在閱讀教學當中滲透愛國主義情懷，讓學生的語文水平，乃至整體發展有保障、有底氣，在漫長的未來生涯當中能夠沒有后顧之憂，始終朝著堅定不移的方向不斷前進，讓學生對祖國的歷史文明擁有更深刻的認知，對祖國未來建設擁有更遠大的抱負和更崇高的展望。

參考文獻

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