有效利用班級文化建設提高學生的綜合素質

苑祥寶

摘要：班級文化對學生的綜合素質發揮著重要的作用。本文指出班級文化具有導向性、驅動性、規范性、滲透性、凝聚性、激勵性。因此，從班級文化的四個方面即精神文化、制度文化、物質文化、行為文化提出建設措施，方便其他學校的參考。

關鍵詞：班級文化;班級建設;綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和。班級文化是客觀存在于班級內部的一種氛圍、一種精神，滲透在班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。班級文化建設就是要認識到文化在班級管理和育人中的功能，并通過優化班級文化來充分發揮其積極作用。

1、班級文化的特性

（1）導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。

（2）驅動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為了集體的榮譽盡自己最大努力的強烈愿望。

（3）規范性。班級文化代表大多數班級成員的價值取向，正確的行為具有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規范的軌道上來。

（4）滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發展。

（5）凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。

（6）激勵性。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。

2、對四種班級文化的認識及其建設的操作要點

（1）精神文化。班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，是班級特色文化的核心。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成文的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。具體要求：

各班制定本班的班級總體奮斗目標（班規），力求語言通俗，學生易記，以此為學生導行;班級精神格言（班訓），要圍繞班級特色文化建設主題、根據班情，語言凝練、內容豐富、催人奮進，用精煉、生動的語言表述。然后圍繞班級特色文化建設主題，制定本班的班級常規特色創建工作和班級學科特色創建工作。

（2）制度文化。在班級集體中，通過學生自主制定，教師參與指導，以規章制度、公約、紀律等為內容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。通過建立各項班級管理規章制度及評價體系，形成一定的激勵競爭機制，為學生提供評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。具體要求

①主任確定班級制度文化總體框架——班級自主管理制度。

②在班主任的組織下，發動學生共同商討、制定各項班級自主管理制度。

（3）物質文化。班級的物質文化建設，其主要內容是通過對所在教室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。具體要求：

①根據本班班訓，確定班級文化建設主題（班級文化建設的主題是對班訓的解讀），要符合本年段學生特點、符合班情。

教室講臺上不得擺放粉筆盒、板擦及攝像頭以外的任何物品，并保持整潔干凈。教室如有儲物柜必須擺放在黑板左側墻角。

教室的課桌椅的擺放要做到整齊劃一，橫平豎直，課桌內不得遺留廢紙、鉛筆屑、食品包裝袋等垃圾。

②根據本班班訓，布置班級文化特色墻。文化墻布置的具體要求：其一，符合學生年齡特征和心理特征;其二，主題鮮明，彰顯班級個性，如班訓、班規，班牌、班徽;其三，激發學生主動參與，體現學生的主人翁意識;其四，經常更新，保持對學生的激勵作用。

③全校交流評估。要求以學生或教師解說的形式、參觀訪問的形式呈現班級物質文化形態。（建議可從班級文化建設主題、班訓的提出、班規的形成、文化墻的布置等方面進行解說。可由多個學生參與。）

（4）行為文化

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。 班主任 老師要以活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計劃地組織學生開展豐富多彩的班級集體活動。這些活動的宗旨就在于煥發出孩子自我教育的潛質，在老師的協助下形成良好的行為習慣，實現自我發展，最終形成良好的班級文化。

具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”創建“書香校園”活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計劃地組織學生開展有班級特色的，豐富多彩的集體活動。將規范評比活動貫穿于行為習慣培養的始終。

積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級文化的建設是一項細致而漫長的過程，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展。

參考文獻

1.梅紅建：《做一個不再瞎忙的班主任》，福建教育出版社 2014年版。

2.雷夫：《第56號教室的奇跡》，光明出版社2014年版。

3.鄭杰：《給教師的100條新建議》，中國人民大學出版社2015年版。

4.李鎮西：《愛心與教育》，漓江出版社2014年版。