觸摸科技，看見未來

方麗花

摘要：近年來，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、STEM課程成為極具吸引力的核心理念，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指明了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”，STEM課程促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來的人才做好了準(zhǔn)備。 在“雙減”背景下，充分挖掘博物館資源，研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動(dòng)課程，有利于豐富學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：科技 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

深圳作為一個(gè)開放創(chuàng)新的城市，科技與創(chuàng)新是深圳之魂。這里有豐富的高新企業(yè)、科技場(chǎng)館、創(chuàng)客基地等資源。我校在實(shí)踐中借助深圳市的科技場(chǎng)館資源，開展“你好，科技館”系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將科技館作為校內(nèi)教學(xué)延伸的載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.從科技發(fā)展等角度，了解深圳的歷史發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解高新科技基礎(chǔ)知識(shí)與原理。

3.激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及解決問題的能力，培養(yǎng)“創(chuàng)客精神”。

4.提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。

二、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)的策劃準(zhǔn)備

成立以科技輔導(dǎo)員、班主任、家委為主要組員的活動(dòng)策劃小組，討論開展這項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)的目的、意義和要求，確定實(shí)踐探究活動(dòng)的主題，從科學(xué)性、代表性、可操作性等方面推薦并精選科技場(chǎng)館。

每學(xué)期安排學(xué)生2次走進(jìn)高新企業(yè)、創(chuàng)客基地、研學(xué)基地、博物館、展覽館、科學(xué)館等場(chǎng)館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證每學(xué)年學(xué)生有4次科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）活動(dòng)的實(shí)踐探究

按“時(shí)間”維度開展“你好，科技館”系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶孩子們走進(jìn)“歷史深圳”、“當(dāng)代深圳”、“未來深圳”， 體驗(yàn)深圳文化，了解深圳如何靠著創(chuàng)新的智慧和魄力一路走來，認(rèn)知高新科技，展望智能未來時(shí)代。

活動(dòng)在七、八兩個(gè)年級(jí)展開，以班級(jí)為單位，每學(xué)年在“歷史深圳”選擇1個(gè)場(chǎng)館，“當(dāng)代深圳”選擇2個(gè)場(chǎng)館，“未來深圳”選擇1個(gè)場(chǎng)館，根據(jù)每個(gè)場(chǎng)館的活動(dòng)目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

（三）活動(dòng)的總結(jié)分享

1、召開科技實(shí)踐活動(dòng)座談會(huì)：師生暢所欲言，共談參與此次活動(dòng)的感受，分享自己的體驗(yàn)日記與調(diào)研報(bào)告。

2、開展科技實(shí)踐成果評(píng)比與展示活動(dòng)：科普手抄報(bào)比賽與展示、“未來智能城市” 設(shè)計(jì)比賽與展示、科技小論文比賽與展示、微視頻比賽與展播、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作比賽與展示。

3、開展科技實(shí)踐活動(dòng)表彰會(huì)：表彰科技實(shí)踐成果評(píng)比獲獎(jiǎng)的學(xué)生。

四、活動(dòng)特點(diǎn)

在課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)際上扮演的只是一個(gè)“吸納者”或者“搬運(yùn)工”的角色，把書本上的知識(shí)經(jīng)過消化，搬運(yùn)到頭腦，屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。科技館提供的是“沉浸式的教育”，在“你好，科技館”系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過自主領(lǐng)取任務(wù)、自主體驗(yàn)探究、自主完成分享報(bào)告，為學(xué)生構(gòu)建好主動(dòng)參與、勇于探索、合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)新模式。

五、活動(dòng)收獲與體會(huì)

通過“你好，科技館”系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐的能力。今后，學(xué)校將深化合作，深入開展系列科技實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域融通，充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，充分利用周邊場(chǎng)館資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我校學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦”搭好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升。

六、活動(dòng)反思

科技館的學(xué)習(xí)能增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮疊加效應(yīng)。但是科技館和學(xué)校學(xué)習(xí)的整合并不是簡(jiǎn)單意義上的物理環(huán)境的疊加，單純帶學(xué)生去參觀一次科技館并不能帶來多大的成效。連接兩種或多種學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和媒介提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)給養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)類型。我們可以在課堂教學(xué)中引入科技館學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在科技館實(shí)踐活動(dòng)中拓展課堂學(xué)習(xí)收獲，也可以把學(xué)生在科技館中的探索發(fā)現(xiàn)帶回課堂中分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把不同場(chǎng)景中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力。