“服裝工程導論”課程思政的思考與實踐

李 敏， 邵 丹， 陳彩霞， 張向輝， 魯 虹

(東華大學 服裝與藝術設計學院，上海 200051)

2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是高等教育的必備內容。專業課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘和提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理提高專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。在教育部相關文件精神的指引下，各高校紛紛開展課程思政建設。本文以我校(東華大學)服裝設計與工程專業“服裝工程導論”課程為例，對高校專業課程的思政建設與實踐進行探討。

一、“服裝工程導論”課程思政建設歷程及目標

“服裝工程導論”作為我校服裝設計與工程專業學生入學后的第一門專業必修課(1學分，2×8學時)，目的在于學生開始本科學習時從宏觀角度給予指導，使學生對本行業的發展歷史與現狀、前沿研究領域有基本認識與理解，了解本學科主要研究內容與發展方向，以及本科階段學習的基本內容及知識體系，并為將來深造或工作制定合理的計劃。

“服裝工程導論”課程通過教師對專業、課程、職業規劃、畢業生就業介紹，幫助學生了解本科階段學習的基本內容及知識體系，同時邀請優秀畢業生進行經驗分享，使學生開闊視野，為日后選擇學習方向及職業規劃打下基礎；培養學生的創新思維，使其通過專業學習后具備服裝設計、服裝結構工藝及服裝經營管理知識和實踐能力，未來能夠繼續深造或在企事業單位和各類研究機構從事服裝成衣款式設計、服裝樣版與工藝技術、服裝數字化技術應用、服裝材料與服裝新產品開發、服裝產品企劃、企業管理與營銷等工作。

“服裝工程導論”作為我校2017年第一批校級課程思政建設項目，修訂和完善了課程任務，挖掘并明確了課程的德育內涵和元素，完善了教學大綱及教學日歷；將課程德育元素形成規范的文本框架，制作及補充課程思政內容新課件；采用教師講授、優秀畢業生經驗分享、案例教學、學生討論等教學方式。

“服裝工程導論”課程思政的教學目標為：通過對改革開放以來我國紡織服裝業為國民經濟發展所作出的卓越貢獻、優秀品牌企業與優秀個人的介紹，使學生了解我國服裝產業的發展歷史與現狀，明確本土民族品牌發展的重要性；引導學生正確認識世界與中國的發展，增強制度自信、文化自信，增強時代責任感和歷史使命感；幫助學生了解專業性質，提高學習興趣，完成專業課程育人教學設計，引導學生正確認識遠大抱負與腳踏實地，堅定信念，增強解決實際問題的決心和能力。

二、“服裝工程導論”課程思政建設內容

1. “服裝工程導論”課程思政元素及維度

教師團隊通過深入學習，對“服裝工程導論”的課程章節、思政元素、關聯專業知識或教學案例及所屬思政維度進行了梳理，見表1。

2. “服裝工程導論”課程思政的核心元素

“服裝工程導論”課程的授課對象為一年級新生，課程內容應通俗易懂、覆蓋面廣，以激發學生學習興趣。該課程的思政核心元素表現在以下幾個方面：

表1 “服裝工程導論”課程思政元素及所屬思政維度

(1)民族自豪感。我國早在2 000多年前就開辟了“絲綢之路”，無論是從服制的建立還是貿易的開展都擁有極為悠久的服飾發展史，并且各個時期的服裝都別具特色，是我國文化和藝術的重要表現形式。一是通過對我國服裝史的縱向學習，使學生了解我國輝煌燦爛的文化，幫助學生加深對我國歷史、文化的認同；二是使學生具備基本的專業歷史知識，對于行業發展的歷史進程以及發展現狀和趨勢有所了解，增強民族自豪感與自信心；三是使學生了解我國紡織服裝產業在世界上的重要地位以及本土品牌取得的成就，增強學生的民族自信心與自豪感，為日后創業就業打下基礎。

(2)歷史使命感。教師在講解中外服裝史時，結合目前我國出臺的相關政策與服裝發展趨勢，從古代的“絲綢之路”到今天的“一帶一路”，充分反映了我國紡織服裝產業的世界影響力，展現出我國在經濟全球化時代背景下的大國擔當和發揮的積極作用，帶動了經濟、文化的國際交流。結合我國紡織服裝業在“一帶一路”建設中的重要作用，幫助學生理解當前我國紡織服裝業相關政策和發展形勢，在學好專業知識的同時，不斷擴大視野、提高格局。紡織服裝業是我國的民生產業和重要的出口創匯產業，但是從服裝大國到服裝強國仍然面臨諸多挑戰，也提供了較好機遇。通過課程學習使學生增強歷史使命感，不忘初心，砥礪前行，為國爭光，為校添彩。

(3)社會責任感。服裝作為生活必需消費品，排在人們衣食住行的首位。紡織服裝業作為我國傳統支柱產業之一，在國民經濟發展中占有重要地位。紡織服裝行業的責任與使命在于不斷滿足人民對美好生活的新期待，推進國家富強、民族復興、人民幸福。當前紡織服裝業的可持續發展理念已成為發展主流，國內外服飾品牌在其理念中陸續融入可持續發展。必須考慮生產、設計、使用環節的資源最大化利用，減少服裝的碳排放量，實現可持續發展，這對服裝設計師、生產者、消費者都提出了更高的要求。

三、“服裝工程導論”課程思政的實踐特色

1. 從品牌案例分析中挖掘思政元素

在“服裝工程導論”課程思政建設中進行思政案例設計，通過介紹知名服裝品牌及設計師，培養學生的家國情懷、社會責任感，以及服裝設計、加工、消費的環保理念。

案例示例：I品牌創立于1997年，創始人是東華大學校友。作為中國首個環保時裝品牌，I品牌以環保、舒適、通勤為理念，堅持立足國內、走向世界，尋求國際化發展，目前已成為涵蓋設計開發、生產制造、銷售一體化產業鏈的跨國集團，在國內外服裝界享有盛譽。I品牌注重環保和可持續發展，主要體現在：(1)高品質的產品采用天然纖維，公司從世界范圍內收集優質的天然原料；(2)具備良好的開發能力；(3)符合嚴格的環保標準；(4)有直屬的生產企業，有良好的自律性；(5)珍惜自然資源，反復考量單件用料的合理性以及制作過程是否對制作者和環境帶來影響。在工藝技術方面，I品牌秉承簡潔外觀、精湛工藝，企業生產及管理理念先進：(1)采用智能縫紉設備，如開發模具替代高技能員工，引進高效縫制設備；(2)提供舒適的作業環境及體面勞動，企業上下一致善待工人，員工視工廠如自家，愛崗敬業；(3)企業文化先進，定期開展年會、旅游、文藝活動等，增強凝聚力；(4)管理持續規范，員工薪酬、晉升有章可循，干部廉潔自律。

品牌案例的課程思政目標：(1)使學生從側面了解我國服裝產業的發展歷史與現狀，明確本土民族品牌發展的重要性；(2)引導學生正確認識世界與中國的發展，增強制度自信、文化自信，增強時代責任感和歷史使命感；(3)引導學生既要有遠大抱負又要腳踏實地，堅定信念，增強解決實際問題的信心和能力；(4)介紹具有社會責任感的知名服裝品牌及設計師，鼓勵學生愛國榮校，培養社會責任感以及服裝設計、加工、消費的環保理念。

2. 優秀畢業生經驗分享中的思政元素

通過優秀畢業生的個人經歷分享，讓學生了解學長在校期間各階段經歷過的重要事件和畢業后的職業發展道路，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，以及良好的學業觀、職業觀，增強個人奮斗意識與進取心。學生可結合自身與實際情況，合理規劃學習與日后奮斗目標，努力學習，力爭優秀，為校添彩，為國爭光。

(1)樂觀主義精神。優秀畢業生的案例講解和經驗分享，可使學生了解到即使在校內，學習和生活中也難免會遇到各種挑戰或挫折，并且學生應該意識到適度的挫折具有一定的積極意義。面對挑戰與挫折，要學會意志堅定，笑對挫折，培養樂觀主義精神。因此進行挫折教育對學生的職業生涯規劃具有重要作用。

(2)創新探索精神。紡織服裝業的創新可以從科技、品牌、綠色、人才多方面進行。科技創新是實現經濟高質量發展的戰略支撐和根本要求，也是行業發展的根本驅動力。優秀畢業生的經驗分享進一步強調了創新思維意識的重要性，使學生通過專業學習后具備服裝設計、服裝結構工藝及服裝經營管理知識和實踐能力，未來能夠繼續深造或在企業和各類研究機構從事服裝專業工作。

(3)職業生涯規劃。沒有接受過專業課程學習的學生進行職業生涯規劃常常會脫離實際，缺乏長期目標，忽略職業道德培養等問題。優秀畢業生的經驗分享生動有趣，他們用自己的成長過程提醒大一新生作為社會人才的儲備，應當對自身職業生涯有嚴謹的規劃，結合興趣特長，制定科學合理的規劃，認真學習專業知識，在社會主義核心價值觀的引導下，形成正面積極的職業觀，更好地服務社會、服務人民。

四、結語

“服裝工程導論”課程思政教學是在授課中融入思政元素，潛移默化地培養學生愛國、愛校、愛專業、愛行業的職業素養和人文情懷。課程的教學內容與思政元素融為一體，使學生容易接受。采用優秀畢業生經驗分享、學生討論等多種方式，激發學生學習熱情。每一門專業課程都有其特點，課程思政建設不能照搬固定模式，一定要結合課程內容、課程性質，具體問題具體分析，并持續改進，爭取達到最好的效果。