高職擴招百萬后首屆大學生SCL-90問卷調查與分析

鄒艷榮

摘 ?要：全國兩會政府工作報告2019年提出高職擴招100萬人，2020年提出高職擴招200萬人，擴招后各個領域的人群在高職院校匯集，多元化的校園文化、學習群體將成為高職的特色。高職院校的心理健康教育工作也將迎來史無前例的挑戰，為更好的了解高職擴招后首屆大學生心理健康狀況，我校面向全校2840名學生進行了心理健康問卷調查，研究結果表明：（1）高職擴招后首屆大學生SCL-90得分與全國大學生常模（2008年）、全國青年常模（1986年）相比，均有8個因子差異顯著，P<0.05;（2）男生得分高于女生，其中在人際關系、陽性項目均分上差異顯著，P<0.05;（3）團員得分均低于群眾，差異非常顯著，P<0.01;（4）中職畢業生得分均高于高中畢業生，差異非常顯著，P<0.01;（5）農村學生得分均低于城鎮學生，差異非常顯著，P<0.01。

關鍵詞：高職擴招;大學生;心理健康教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）01-0066-05

Abstract： Objective To study the mental health status of the first college students after the enrollment expansion of one million and compare with the national norm. Methods a SCL-90 questionnaire survey was conducted among 2840 freshmen of grade 2019 in our school. The questionnaire survey was completed by the school's unified training of senior tutors， unified guidance language and unified operation process. The senior supervisor led the students to complete the real name registration and certification of "Zhiwei psychological evaluation system" within the specified time. Results： （1）The scores of SCL-90 of the first college students after the expansion of higher vocational education were significantly different from those of the national norm of college students（2008） and the National Youth norm（1986）， respectively，P<0.05; （2）The scores of male students were higher than that of female students， with significant differences in interpersonal relationship and positive items， P<0.05; （3）the scores of League members were higher than those of the masses， the difference was very significant， P<0.01; （4）the scores of secondary vocational school graduates were higher than those of lower school graduates， the difference was very significant，P<0.01; （5）the scores of rural students were lower than those of urban students， the difference was very significant， P<0.01.

Keywords： higher vocational enrollment expansion; college students; mental health education

2019年全國兩會政府工作報告提出高職院校大規模擴招100萬人，2020政府工作報告指出今明兩年高職院校擴招200萬人[1-2]。意味著擴招后來自學校、企業、農村、部隊等社會領域的人群將在高職院校匯集，改變了高職校園內相對單一的學生來源群體，形成相對復雜的多元化學習結構[3]。多元化群體融合的校園文化難免存在沖突或不兼容，如社會群體的大齡學生、有家有孩子有工作的學生、軍隊文化氣息濃厚的退伍軍人等。多元化角色社會學習群體的年齡、背景、知識結構不同，學業基礎參差不齊，學生綜合素質差異較大、接受能力不相同，這種多因素、多文化的交融，極大增加了學生管理的難度，同時也意味著學生心理危機事件的發生頻率和內容將更加多樣化。2019年9月擴招后的學生進入校園，在日常心理健康教育宣傳與指導工作及心理健康教育授課過程中，教師能非常明顯的感受到，2019級在校大學生和以往大學生在心理健康教育意識、心理自我調節能力、心理健康水平、心理危機事件的發生頻率和內容等方面有較大差異，校園心理危機事件呈井噴式暴漲，原有的傳統大學生心理危機干預模式高負荷運轉，整個危機干預模式急需改革。為了及時了解擴招后首批入校大學生心理健康狀況，及時調整心理危機干預模式，我校于2019年9月面向2840名新生進行了心理健康狀況調查。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次研究對象為我校2019級2840名新生，所有新生智力正常，無閱讀和理解障礙。本次調查通過“智為心理測評系統”進行，測試時間為2019年9月下旬。本次測試有效數據2815份，問卷有效率99%，其中男生1436人，女生1379人;團員1774人， 群眾1041人;農村學生2609人，城鎮學生206人;中職畢業生1499人，高中畢業生1316人。

（二）方法

2019年9月15日新生報到，9月20-28日由學院心理健康教育與咨詢中心開展具體心理健康調查。在問卷調查前，根據省市相關文件由學校統一安排心理健康狀況調查工作，學校心理健康教育與咨詢中心負責對每個班級的學長導師進行培訓，統一指導語，統一操作流程，然后由學長導師負責帶領自己所帶班級學生在規定時間內通過“智為心理測評系統”的實名注冊與認證，并完成相關測試。

（三）觀察指標

心理健康臨床癥狀量表（簡稱SCL-90），實行五等級計分，有10個因子，共計90個項目。本量表包含比較廣泛的精神病癥狀學內容，如思維、情感、行為、人際關系、生活習慣等[4]。量表總分越低說明心理健康水平越好。

（四）統計學處理

采用SPSS 21.0統計軟件，計量資料用（M±SD）差表示，采用t檢驗， P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）高職擴招后大學生SCL-90總分及各因子得

分與常模比較

為了更好的了解高職擴招后首屆大一新生心理健康水平，將我校大一學生SCL-90總分及各因子得分與全國大學生常模、全國青年常模進行比較，結果見表1。

由表1可知，高職擴招后大學生SCL-90各因子得分與全國大學生常模[5]相比在強迫、人際、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病8個因子上差異顯著，各因子得分均值除軀體化、恐怖因子外，均低于全國大學生常模，說明擴招后首屆大學新生的心理健康水平高于全國大學生常模水平。高職擴招后大學生SCL-90各因子得分與全國青年常模[6]相比，除抑郁因子外，其余8個因子差異顯著。

（二）高職擴招后大學生性別、政治面貌、畢業類型、生源地在SCL-90得分上的差異分析

各分析結果見表2，并由表2可知：

1. 男生在SCL-90總分及各因子得分上都高于女生，其中在人際關系、陽性項目均分上男女生差異顯著，其余因子差異不顯著，說明女生的心理健康水平高于男生。

2. 高職擴招后大學生團員均分高于群眾，兩者在SCL-90總分及各因子得分上差異非常顯著。

3. 中職畢業學生在總分及各因子得分上均高于高中畢業的學生，兩者在總分及各因子得分上差異非常顯著，說明高中畢業學生的心理健康水平高于中職畢業的學生。

4. 來自農村的學生在SCL-90總分及各因子上的得分均低于來自城鎮的學生均分，且兩者在各因子上差異非常顯著，說明來自農村學生的心理健康水平高于城鎮學生的心理健康水平。

三、討論

（一）高職擴招后大學生心理健康狀況與常模的比較

本研究顯示高職擴招后大學生SCL-90得分與大學生常模相比在8個因子上差異顯著（P<0.01），各因子得分除軀體化、恐怖因子外，均低于全國大學生常模;與全國青年常模相比有8個因子差異顯著（P<0.05），這一結果與前人研究一致[7-8]。我校屬于綜合性院校，男女生比例相當，從分析結果可以看出擴招后首屆新生整體心理健康水平高于全國大學生常模，但與全國青年常模相比具有自己的心理特點。全國青年常模和全國大學生常模是十幾年乃至30多年前的常模與現代大學生的心理健康水平有較大差異，我校學生SCL-90各因子得分與兩個常模相比，都有8個因子差異顯著是非常有利的證據，與此也說明今后我們需要根據社會的發展，及時修訂心理健康狀況調查參考常模，讓高校大學生的心理健康水平及時與社會發展水平適應，及時調整。隨著高職擴招百萬政策的實施，在2019年9月份入學的大學新生中暫時只有高中和中職畢業的學生入校，由于高中側重于文化知識的學習，中職側重于技能的學習，入校后兩類學生的優勢都得以體現，同時也發現他們在心理健康表現方面具有相對比較明顯的差異，導致擴招后大學生心理健康水平具有獨特性，它既不能簡單參考全國大學生常模，也不能直接照搬全國青年常模。高職學生普遍自卑，自信心不足，導致高職大學生尤其是擴招后的高職大學生心理健康水平具有自己的獨特性，急需高職學生心理健康水平相關常模進行指導。

（二）高職擴招后大學生性別在SCL-90各因子及

總分上的差異分析

研究結果表明高職擴招后男生在SCL-90總分及各因子得分上都高于女生，其中人際關系、陽性項目均分男生顯著高于女生，精神病性因子差異邊緣顯著。說明我校女生心理健康水平優于男生，這與以往研究[9-10]不一致。仔細分析發現：前人研究的學校多以工科生為主，男女比例失調;而我校屬于綜合性高職學校，以文科專業為主，學校對女生的心理關注度比較高。由于女生善于傾訴，善于通過各種活動展示自己的能力，宣泄情緒，并在日常生活中積極尋求各種心理援助，對未來有相對比較清晰的規劃，盡管潛在自卑，但由于絕大多數來自農村，對未來有比較大的期待和憧憬并愿意努力去實現。男生入校后對未來相對比較迷茫，不善言，多將心事壓抑在內心，情緒宣泄方式單一，由于男性社會角色的壓力，很多男生剛入校就想畢業，想工作以后的各種事情，可能導致心理健康水平低于女生。研究結果表明，我們需要提供更多的平臺，讓所有學生都盡可能參與其中，挖掘學生內在潛能，提高學生心理健康水平。

（三）高職擴招后大學生政治面貌在SCL-90各因

子及總分上的差異分析

研究結果表明：大學生團員均分高于群眾，兩者SCL-90得分差異非常顯著（P<0.01）。這一研究結果與前人研究結果[11-12]不一致，原因可能在于隨著社會發展，學生就業學習壓力增大，功利性不斷增強，很多學生為了優秀而優秀，忽視了身心的全面發展。盡管學校團組織通過各種素質拓展活動、心理健康講座、三下鄉體驗活動等增強團員的團結性、凝聚力及創新性，讓團組織成為學生心理健康成長的堅強后盾，但擴招后的學生參與意愿不強烈，有些學生認為團員的模范帶頭作用很多時候體現在瑣碎雜事上，難以真正提升能力，對團組織開展的系列活動有抵觸情緒。可見，今后學校團委及相關職能部門開展活動時需要充分調動團員的積極性，通過講座、海報、校園廣播、素質拓展活動等形式宣傳高職學生的心理困擾，開展有針對性的心理輔導，提升團員和普通學生的心理健康水平。

（四）高職擴招后大學新生畢業類型在SCL-90各

因子及總分上的差異分析

研究結果表明：高職擴招后首年，我校新生中高中畢業生為1316人，中職畢業生為1499人，中職畢業人數首次超過高中畢業人數，且中職畢業的學生在總分及各因子得分上均高于高中畢業學生，兩者在總分及各因子得分上差異非常顯著。說明中職學生的心理健康水平顯著低于高中畢業學生，這與任課教師的教學反饋（課堂上高中畢業生認真聽課，積極思考互動;中職畢業生由于基礎薄弱，跟不上教師授課進度，學習散漫，甚至有些時候出現影響高中學生聽課現象，高中、中職畢業生相互排斥等）、心理健康教育與咨詢工作量激增、突發危機事件增多等相吻合。自2019年9月以來，我校學生心理咨詢量激增，學生心理問題突出，心理測評預警人數與往年相比成倍數增長。在對心理預警學生進行跟蹤心理輔導的過程中，發現中職院校的主要任務為讓學生掌握專業技能，在基礎知識講授相對比較薄弱，且中職學生中存在一定程度的校園欺凌現象，部分學校處于封閉式管理，學生無法及時和家長溝通，長期的壓抑、焦慮、自卑、迷茫，導致中職學生出現抑郁、焦慮、強迫、精神病性癥狀的概率增加。為此，在今后的教學安排中，可以考慮將高中、中職畢業生分班教學，加強中職畢業生心理健康教育宣傳普及，有針對性的開展心理健康教育選修課，讓更多的中職畢業生了解心理健康知識，正確看待自己，提升心理健康水平。

（五）高職擴招后大學生生源地在SCL-90各因子

及總分上的差異分析

研究結果表明：高職擴招后我校新生來自農村的有2609人，來自城鎮的有206人，農村學生總分及各因子得分均低于城鎮學生，兩者差異非常顯著，說明我校新生多來自農村，農村學生的心理健康水平顯著高于城鎮學生。原因可能在于高職擴招百萬的政策讓更多的農村學生有機會進入大學學習，體驗到努力可以改變命運，改變未來，盡管面對陌生城市不知所措，但內心的信念及希望讓他們對未來充滿希望，積極面對。城鎮學生平時接觸到的信息多樣化，提前體驗到社會競爭的激烈性，心理壓力比較大。因此，學校需要加大心理健康教育宣傳力度，開展有針對性的心理健康教育知識宣傳，讓更多的學生盡早擺脫自卑心理，及時適應大學生活，提高心理健康水平[13-14]。

綜上所述，在高職擴招百萬大背景下，需要重新建構高職擴招后大學生心理健康狀況常模;加強心理健康教育知識普及的力度，提供更多心理健康教育平臺，拓寬知識普及面，根據團員/非團員;男/女生;城鎮/農村;中職/高中畢業生的不同需求開展有針對性的團體輔導，講座等，充分挖掘學生內在潛能，提高學生心理健康水平。

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