初中道德與法治課堂中引入時政的策略探討

雷敏

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發展，在當前的教學背景中，教學策略與教學模式應該進行新的調整與優化。使其更加符合學生的整體接受水平與能力。同時也保證教學策略的先進性與時效性帶給學生有效的教學引導。在當前的初中道德與法治課堂教學中，引入時政是一種具有長遠發展性的教學目光。初中道德與法治從學科特性來說，具有一定的教育性德育性。教師在教學過程中對學生進行引導，需要結合具體的實例，讓整體的教學表達與教學輸出更加到位。從而使學生培養有效的學科認同，也在內心建立起足夠的道德基礎，保證整體教學實效。本文以初中道德與法治課堂時政引入為主要研究方向，針對初中道德與法治課堂時政人引入的必要性與科學策略展開論述。

關鍵詞：初中道德法治課堂時政導入科學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前的教學節奏中，教學改革的要求更高了。因此學生在進行初中道德與法治課堂學習的過程中，教師需要帶給學生更加全面且完善的教學表達與輸出，讓學生可以從內在建立起有效的學科認同與道德品質。同時通過時政的切入，培養學生高度的政治敏感性與對政治內容的認知度，深化道德與法治課堂教學，給予學生一定的教育意義，是學生對道德與法治學科的現實效用產生充分的認同與理解，進而提高學生內在的學科認同度，保證整體教學成效。

一、初中道德與法治課堂時政引入的必要性

隨著新課程改革的深入發展，在當前的教學形態下，保證教學模式的有效創新與優化是教學必要。教師在道德與法治課堂中有效融入實踐熱點，可以保證學科教學的時效性與實踐性。當學生在學習過程中，結合教師傳輸的知識點與教學理念，進行科學的教學體悟。同時根據時政導入在現實生活中找到對應的范例，能夠很好的提高學生對學科的理解與認知。從而幫助學生，通過有效的角度切入探尋道德與法治學科中涵蓋的教育意義與價值效用。另外初中道德與法治綜合性特征較強，與最新發生的時政熱點聯系較為密切，也課程教學改革深入的重要切口。教師通過課堂教學合理引入時政，能夠有效放大初中道德法治學科內在的德育性與教育性。從而使學科內在的教育性與德育性對學生的成長發展產生正向積極的作用。當學生在學習過程中，探尋到初中道德與法治學科與現實之間的聯系，能夠更好的將學科中的教育意義植根現實土壤，體現學科本身的現實性特征。通過科學的角度切入進行有效的現實生活時政資源開發，積累有效的教學素材，從而填充教學空間，豐富教學表達，增強整體教學的現實性意義。從內在提升學生的道德修養與法治意識，保證初中道德與法治教學的全面開展與深入進行，提高整體教學成效。

二、初中道德與法治課堂時政引入的科學策略

（一）進行科學性的教學導入，創設有效時政切入窗口

在初中道德與法治教學過程中，教師要根據學生的相關能力與特征出發，展開科學性的教學實踐。初中學生處于重要的過渡階段，在該階段的教學過程中，教師要給予學生正向的教學引導。幫助學生建立和科學且積極的學習態度與價值觀念，使學生在今后的發展與成長中，朝著更好的態勢冒進。在初中道德與法治教學過程中，教師引入時政時需要尋找恰當的時機，進行合理的教學切入。使整體的教學節奏更加緊湊，教學過程更加自然且生動，有效降低學生的接受難度。同時在進行時政引入的過程中，教師可以從教學導入環節開始，恰當的融入時政熱點。另外在導入方式上，教師需要保證導入形式的多樣化與針對性。使課堂教學環節充滿活力，得到學生更加合理且積極的教學反饋。初中道德與法治的學科具有一定的時代性特征，教師在開展導入環節時，需要合理的引入當下的時政熱點，激發學生的敏銳認知，使學生能夠更好地向內思考，也調動學生的學習興趣。從而促使學生在學習過程中得到有效的教學情感體驗，保證整體教學成效與質量。

例如在初中道德與法治部編版七年級下冊第九章《法律在我們身邊》的教學中，教師就可以通過合理的切入時政事件，進行科學且真實的教學導入，讓整體的教學經常更加豐滿且自然。教師可以借助多媒體教學手段，總結法律在身邊的各類案例，同時結合當前的時政國情，適當的講解某些法律事件背后產生的的意義與價值。讓學生對這一章節的內容產生初步的理解與認知，同時增加學科教學的現實性意義，保證整體教學的時代性與敏銳性。從現在角度出發培養學生內在的政治敏銳度，讓學生產生充分的理解認知，建立有效的法律意識，保證教學的教育意義。

（二）搭建探索主題教學框架，合理滲透時政熱點內容

在初中道德與法治的教學過程中，教師需要根據學生的探究能力與道德素質水準展開有效的教學。教師在教學過程中，可以通過搭建符合教學情景與教學主題的探索框架，將學生帶入其中，進行有效的教學認知與體驗。初中道德與法治學科，在某種程度上具有一定的情境性。在對應的情境中，往往會產生不同的困惑與問題。而面對這些困惑與問題時，總結出的規律與應對策略，則是學生需要重點把握的學科內涵與價值。教師在教學過程中通過合理滲透時政熱點，將時政熱點與學科規律進行有效的結合，實現多個熱點能夠對應普遍性的學科規律，可以有效保證整體教學質量與效率。讓學生在學習過程中得到的教學體感更加真切，從而提高整體教學質量。

例如在初中道德與法治部編版八年級下冊第八課《維護公平正義》的教學中，教師需要創設有效的探究案例，在正式的教學進程中引導學生以探索新知識為教學主題，將時政熱點合理的滲透其中，使教學更加自然且充分。例如教師可以通過精準扶貧攻堅戰的相關案例事件，創設有效的教學框架，展開放射性的結論推導，讓學生理解這一政策時政背后的意義與價值。而幫助學生有效地建立學科思維，在時政熱點的背后展開挖掘式的思考與研究，尋求普遍性規律，深化學生對學科的認同與理解。讓時政熱點自然而然的貫穿學科教學始終，成為有效的教學素材與教學范例，不斷豐富學科的教學表達，保證整體教學實效最大化。

[結束語]在初中道德與法治的教學過程中，教師要結合新課程改革的教學背景，進行恰當的教學模式優化與調整。將時政熱點有效地滲透到各個教學環節之中，成為有效的學科素材，為學生提供科學的教學范例。讓學生在學習過程中，通過對時政熱點的理解與分析，更好的了解學科的內在價值與含義，建立有效的學科認同，充分提高道德與法治學科對學生的影響與作用，保證整體教學實效性。

參考文獻

[1]翁劍釗. 初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J]. 廣東科技，2014，23（08）：206+190.

[2]傅曉蘋. 初中政治課堂引入時政教學的幾點思考[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（07）：112.