小學數學課堂教學改革初探

劉爽

摘要：1、深入研究和實踐，激發學生求知欲和能力。在教學改革實踐中，致力于培養學生的求知欲望，進而對自己探究的方法和結果都會產生成就感，提升探究的能力。2、導學互動，培養學生自主學習的能力。3、積極互動，培養和提高學生的能力。

關鍵詞：小學;數學;教學;改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

全國課堂教學改革如火如荼地深入向前發展，我校也和其他學校一樣，取得了可喜成果。我也在自己的數學課堂改革實踐中取得了良好成績，積累了一定的經驗，拿出來和大家分享，其目的是能夠更好地把小學數學課堂教學改革深入地進行下去，以期獲得更加令人滿意的成效。

一、深入研究和實踐，激發學生求知欲和提高能力。

小學課堂改革發生了根本變化，這種變化不僅僅是師生關系的變化，而且最根本的是學生的學習方式方法發生了變化。我們看到，課堂上學生學習興趣盎然，并且在老師的指導下進行自主、互助、合作探究。我在教學改革實踐中，致力于培養學生的求知欲望，進而促使學生自主學習合作探究，提升他們自主合作探究的能力。這樣能夠為他們以后的自主學習和探究學習打好基礎。學生有了求知欲望，又有了探究問題的能力，他們自主合作探究的學習的習慣也就養成了，進而學習效果就凸顯出來了。

課堂上我常常引導學生自主合作解決問題，例如，一例“十幾減幾”算式，老師讓學生計算“16-8=？”， 用湊十法計算，先把8+2=10，再用16-10得6，6再加2得8.剛開始學生不能夠很好地理解，我讓學生研究討論一下，自主判斷這樣做是為什么，說出算理。此外大家看誰還有什么其他計算方法？學生經過認真的思考，有多名學生說出了自己的解題方法。這樣每當遇到問題的時候，我引導大家先自己思考在進行討論，經過自主學習和討論，明確了一種或者幾種解題方法，最佳方法是什么，我們應該怎么做才好，使學生們的思路打開，積極用腦，直到得出最佳解題方法來。這樣做不僅學生思路有了，也提高了解題能力。這樣學生用破十法和湊十法、用加法計算減法式題，反復訓練提高了自主解決問題的能力。一次，我聽了這么一節課，上課伊始老師出示：一個圓從圓心沿半徑切割后拼成了一個長方形，所知長方形的周長比圓的周長大8厘米，求圓的面積。學生看后似乎無從下手，經過學生自主合作互動式的探究，大家的出結論：一個長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，它也就是兩條半徑，一條半徑的長度是幾厘米，這樣想來，探究出問題解決的方法，使這道數學問題很好地得到解決。

我知道，數學教師是學生學習的合作者也是主導者，師生合作探究問題，共同解決了問題。課堂上，我致力于培養和發展學生的思維能力和培養學生合作學習探究能力，激發其潛能和發展其特長，強化學習效果。

二、導學互動，培養學生自主學習的能力。

師生在課堂上積極互動，老師是主導，學生是主體。老師對學生的學習給予指導，學生自主學習積極互動交流，老師采取恰當方法激發學生的求知欲，呵護他們的自信心，點撥啟發學生和明確數學算理。譬如，在指導學生學習“時分秒的認識”時，先要求學生自己制作一個小鐘表模，不要求買現成的鐘表，這樣學生可以在制作過程中，對問題更能加深認識，這不僅是提前預習的過程，也加深了對新知的理解。時間長了，學生自己就主動制作學具，老師鼓勵學生動腦動手制作模型，學生只有自己動手動腦了，才會加深對新知的印象和更好地理解數學原理。

三、積極互動，培養和提高學生的能力。

鼓勵學生互動是促使學生經過認真思考和研究討論，把解決問題的思路弄清楚。老師可以參與學生的互動研討交流中去，也就是說課堂上開展師生互動、生生互動的合作交流方式，構建起平等和諧的研討平臺，讓學生在積極、活躍、自由的狀態下互動，各層次的學生都參與進來，使不同層次的學生都能有真實自我的機會和得到鍛煉發展，以達到預期效果。老師可以讓學生把想法在合作交流中充分地表達出來，以培養和提高學生的能力。

新修訂的《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，加深學生對知識的理解。還可以在訓練中讓學生接觸生活中的數學問題，例如，簡便運算25+5、28-23，老師可以讓學生體驗賣東西的快樂并理解問題：你有25元錢和5元零錢，想買一個26元的書包，你怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后你還有多少錢？學生都能回答：我拿出30元給營業員，營業員找給我4元，我最后的錢是25+5-26=4元。引導學生真正理解實際生活中用錢進行加減互化的規律。學生和老師共同研討問題，學生在思考研討中得出解決問題的數學方法。

作為老師，我們把握《新課程標準》，按照新課標的要求，在學習中引導學生主動參與學習數學解決問題的過程，老師巧于指導，使學生在課堂上思路清晰，也讓學生體驗到成功的快樂和成就感，激發學生的求知欲，共同分享獲得知識的快樂和成就感，提高自主學習合作學習的能力。從而，老師使學生在學習數學中，能夠愛學樂學、能學會學。我們大力提高課堂教學成效，為教學改革大潮推波助瀾。

參考文獻

[1]2017——2019年《小學數學教學研究》;2020年人民教育出版社《小學數學教案》上下冊全冊。