情景教學助力小學語文高效課堂

杜雅楠

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從情境教學法在語文教學中的獨有價值來看，它能夠對學生起到“陶情冶性”的效果，并能夠 讓學生在特定的情境中調動原有的認知結構，產生對文本情感和意境 的頓悟，從而有效鍛煉學生的創造性思維，提高學生適應能力。可見， 在小學語文教學中落實情境教學法，有著顯著的現實意義。從目前小學語文教學現狀來看，學生在語文學習的過程雖能理解知識表面，但難以調動自身的經驗和情感來對文本展開深入探究，導致學生不能實現與文本內涵的共鳴與思考，使語文學習效果不盡人意。我們可以從“生活情境、媒體情境、角色扮演”三個方面入手，具體闡述情境教學法在小學語文教學中的應用。

一、生活情境，調動學習興趣

生活情境作為情境教學法的一種表現形式，它能夠將學生熟悉的 生活與知識有機聯系起來，讓學生產生自主探究的欲望和興趣，從而 讓其初步感受到語文之于生活的意義。因此，在小學語文教學過程中， 教師要根據教材內容的適用性，精心設計教案，在恰當的教學時機創設合理的生活情境，激發學生的探究欲望，從而讓學生能夠帶著濃厚 的學習興趣進入積極的學習狀態，為提高學習效率做好實質性鋪墊。

例如：在教學“寫信”這一課內容時，為了提高學生的寫作能力， 我會以生活情境法來輔助教學。首先，我會以一封“寫給媽媽的信”作 為導入，并富有感情的為學生朗讀，激發學生內心的情感，引出課題。 之后，我會創設合理的生活情境，如：你最想對你的同學或家人說什 么？你能用書信的形式表達你的情感嗎？給予學生一定的時間思考， 讓學生初步理解寫信在生活中的價值和意義。進而，我再通過問題引 導，讓學生對信的格式有清晰的認識，并讓學生自主總結歸納信的格 式與一般文章的不同點。最后，在學生掌握格式的情況下，讓學生自擬書信內容，在課堂上展開寫作。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習興趣，達到預期的教學目標。

二、媒體情境，增強學生理解

多媒體作為一種普遍而實用的教學工具，創設合理的多媒體情境， 不僅能夠有效激發學生的情感，讓課堂變得高效且豐富，而且能夠將 抽象的知識具象化，簡單的知識深刻化，加深學生對知識的理解。因 此，在小學語文教學過程中，教師要根據學生的學習心理和教材內容 需要，創設媒體情境，發揮多媒體視聽結合、圖文并茂的積極作用， 加深學生對知識的理解，讓學生體會到語文學習的樂趣。

例如：在教學“蝙蝠與雷達”這一課內容時，為了構建語文高效課 堂，我會以情境教學法來輔助教學，并借助多媒體教學工具豐富課堂 教學。首先，我會以談話的方式導入，讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系產生一定程度的思考，活躍課堂氛圍。之后，我會讓學生自主閱讀 課文，初步了解文章大意，并在課堂上積極發言，為進一步展開探究 奠定基礎。進而，我再創設合理的多媒體情境，播放動畫，讓學生直 觀、清晰的認識到二者之間的聯系和雷達工作原理，加深學生對課文 的理解。最后，我會利用多媒體課件，為學生梳理重點內容，從文章 結構到方法再到內容，并為學生精心講解，從而讓學生掌握本課重難 點的同時，也能夠習得一定的寫作方法，提高語文能力。另外，在講述其他類型文本時，我會發揮音樂的積極作用，用音樂來渲染情境， 從而讓語文課堂更加精彩且迷人。

三、角色扮演，提高學生能力

角色扮演情境作為一種以發揮學生潛力，活躍課堂氛圍的教學方 法，能夠在適當的教學時機給予學生最好的選擇，使課堂教學效果最 優化。另外，角色扮演情境也要求學生與教師的關系處于一種積極和諧的狀態，這也為進一步發展師生關系提供了有利契機。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分考慮到教學內容和學生心理，在條件 允許的情況下創設角色扮演情境，使學生能夠深入其中，享受語文學 習的過程，從而促進學生智力因素和非智力因素的統一發展。

例如：在教學“紀昌學射”這一課內容時，為了提高課堂教學有效 性，我會以角色扮演情境法來輔助教學。一方面，我會利用根據學生 的學習心理，通過故事的形式進行課前導入，以激發學生的學習興趣。 另一方面，在學生的探究環節，我會引導學生以精讀和合作學習來展開，梳理文章大意，并用自己的話表述出來，在學生探究的過程中， 我會加以指導和點撥，以提高學生的學習積極性;最后，在學生充分 理解課文內容的基礎上，我會創設合理的教學情境，讓學生在課堂上 展開角色扮演活動，讓學生在體驗對話中理解寓言的寓意，并加以思考。如此以來，能夠達到教學目標的同時，增強學生對傳統文化的熱愛。

總而言之，在小學語文教學中落實情境教學法，不僅是構建語文 高效課堂的必備之法，同時，也是促進學生能力和素養全面發展的必 然要求。但需要注意的是，任何一種教學方法在教學中的成功都是依 靠時間來檢驗的，情境教學法也不例外，隨著時間的推移，它也需要 創新形式與內容，并有機融合其他有效的教法，從而適應新的教學形 勢。作為一名一線小學語文教師，在今后的教學中還要努力提升自身 的綜合素質，以保證教學效果最大化。